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乡愁教学方案设计

篇1：《乡愁》教学

人教版《乡愁》教学

《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特别的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不行比拟的广度和深度。

一、教材分析

《乡愁》是七班级下册第四单元第14课本单元的教学内容是为详细落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的《课程标准》中要求“观赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品尝作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情

二、教学目标及难重点

教学目标：学问目标：1、品尝诗歌语言，了解诗人的情感2、了解诗歌的写作挨次和感情线索力量目标：1、通过反复朗诵，能说出诗中的四个意象及其表达的思想感情，入情入景的体验的思乡之情

2、体会语言特点及诗的结构美和音乐美情感目标：学习诗人喜爱家乡、喜爱祖国的思想，激发同学的爱国激情，唤起同学对自己家乡的喜爱

教学重点：

(1)反复诵读，说出诗中的四个意象及其表达的思想感情;

(2)品位揣摩语言;

(3)体会的思乡之情

教学难点：情感的体验和美感的熏陶

三、教学策略选择与设计

诵读法、合作探究法、对比阅读法、拓展延长法

四、教学环境及设备、资源预备

教学环境：多媒体教室

同学预备：预习课文，熟悉生字词，能独立朗读课文

老师预备：教学设计同学评价资料

教学资源：ppt课件、音频资料等

五、教学过程

教学过程

老师活动

同学活动

媒体设备资源

应用分析

创设情景，导入新课

文学常识介绍

新课学习之朗读训练，整体感知

品尝语言

体会情感

写作特色

课文总结作业延长

一、创设情景，导入新课

a.通过回忆思乡诗句导课

b.《乡愁》歌曲

二、及背景简介：

余光中(1928～)，是当代台湾闻名诗人、散文家、学者1928年诞生于江苏南京，祖籍福建永春，1947年入金陵高校外语系，后转入厦门高校，1948年随父母迁香港，1949年去台湾，就读于台湾高校外文系1958年赴美进修，获爱荷华高校艺术硕士学位返台后任师大、政大、台大及香港中文高校教授，现任台湾中山高校文学院院长4月，84岁的余光中受聘为北京高校“驻校诗人”著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》《白玉苦瓜》等作品

海峡两岸至今仍旧处于分别的状态《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝回忆起70年月初创作《乡愁》时的情景，余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》”

三、朗读训练、整体感知

1、播放余光中配乐诗朗诵《乡愁》，让同学认真地倾听从而让同学进入诗中奇妙的境界要求同学感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面;要求同学留意听朗诵的技巧

2、幻灯片显示朗读诗歌的要求，出示自学指导：自由放声朗读，思索：用什么样的语速、语调、节奏，读出什么感情来2分钟后挑出你喜爱的一节，看谁读得好，读得有感情

3、投影显示课文停顿指名读，同学评价

4、听读，同学品评

四、细心品尝语言

1、大声朗读，看看抒发的什么感情那些地方写得好?

预设：这一节写出了对母亲的思念之情

叠词“小小”用的好，邮票虽小，思念浓浓;“一枚”用得好;“这头”、“那头”用得好

2、自学指导：请同学们再次大声读其次节、第三节、第四节，你喜爱哪一节?看看它抒发的又是什么情感?哪些地方写得好?3分钟后沟通

3、自学指导：细心的同学会发觉这四节有相同又有不同，能告知老师你的发觉吗?

五、再悟情感

1、这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，同学沟通其次节、第三节、第四节的解读，师生评价

2.讨论性学习

篇2：《乡愁》教学材料

解题

乡愁，是中国诗歌历久常新的主题。阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜亮而又详细的生活画面。同时，读者可以感受到浓郁而又剧烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，用小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡等形象表现乡愁，抒发对故土深深的思念之情。把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的剧烈愿望。

本诗余光中说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”(《白玉苦瓜》序)诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特别的地理条件下的变奏，具有