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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
部编版语文一年级下册动物儿歌创新教案３篇
〖部编版语文一年级下册动物儿歌创新教案第【1】篇〗
动物儿歌
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学
习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣
的语言环境，本设计以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多
样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发
现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律。同时，在情境中
识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法
等多种形式，激发学生的识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
课前准备
教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。
学生准备：预习生字，做字卡。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、借助，激趣导入
1.导入：(课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
六种动物的。)同学们，今天有几个动物朋友来到我们班级做客，你
们认识它们吗？
2.过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一
首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题)
设计意图：借助激发学生的学习兴趣，也是对学情的了解。同
时，与课文内容建立联系，巧妙地为新知识的学习做好铺垫。
二、初读儿歌，认形声字
1.教师范读儿歌，学生认真倾听，听准生字的读音。
2.学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
3.课件出示：“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字，指导学生
观察汉字的特点，发现规律。
蜻＝虫＋青，读qīnɡ；蜓＝虫＋廷，读tínɡ；蚂＝虫＋马，
读mǎ；声旁和生字读音相同。蚁＝虫＋义，读yǐ，字音相似。
4.教师小结，引导学生明确：像这样有一个部分表示“形(象)”，
另一部分表示“声(音)”——即该字的读音。这样的字就叫“形声
字”。“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这些汉字都是虫字旁，属于虫类，
与动物有关。这几个字都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的
部件表音。
5.组织学生展开识记生字的游戏。
(1)找朋友。
游戏规则：老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、
义、知、朱”。教师说口令：我是蚂蚁的“蚂”，我的朋友在哪里？
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
拿“马”的学生跑过来，并对口令：我是蚂蚁的“蚂”，你的朋友在
这里。
(2)编字歌。
①教师示范编字歌的语言形式：(课件出示“蜻”)虫字旁遇到
“青”，伸出手来交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓的“蜻”。
②引导学生尝试用这样的句式编字歌，学习其他生字。
6.检测生字的掌握情况。
(1)抽读字卡，检查生字的掌握情况。
(2)游戏“我说你找”：教师说出生字，学生在字卡中找到并举
起来。
设计意图：本环节先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中
了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序的语言识记形声字，
遵循字不离词、词不离句、句不离文
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