中小学部编九上语文[精]《醉翁亭记》教案2公开课教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《醉翁亭记》教案

文章题目

醉翁亭记

科目

语文

教学时间

2课时

教材分析

《醉翁亭记》是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。

学情分析

学生已初步掌握了一定的学习文言文的方法，对于文言文的阅读与学习形成了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感非常必要。另外，初中学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感、态度价值观”。

教学目标

（一）知识与能力

1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的多种用法。

2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点与表意的关系。

3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

4．理解作者“与民同乐”的思想感情。

（二）过程与方法

充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。

（三）情感态度和价值观

培养学生正确的价值观、人生观。

教学重点和难点

教学重点

理清本文的段落层次，体会语句的形式特点与表意的关系。

教学难点

理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

教学策略与设计说明

本课主要采用朗读、质疑讨论、提问等教学方法，此外与直观形象的多媒体教学结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

1.学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

2.对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

3.加强朗读训练，体会偶散结合的抑扬顿挫之美。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1.情景导入

1.播放【作者作品】《欧阳修》

2．圈画书下注解：了解欧阳修。

多媒体展示补充。（如：六一居士，哪“六一”？）

学生补充介绍。

学生初步感知欧阳修这一人物形象。

2.诱思导学

1.播放【课文朗读】，指导学生朗读课文。

2.学生自读课文，参照注释解释下列加点的字词。

【精品课件】展示

其西南诸（）峰林壑(hè)尤美（）望之蔚然（）而深秀者，有亭翼然临）于泉上名()之者谁饮少辄()醉故自号()曰“醉翁”也。得()之心而寓()之酒也。至于负者歌于途（）伛偻提携（）临溪而渔（）

1.学生自读课文：弄清字、词、句。

2.学生自读把握语气和节奏。

3.学生齐读课文，整体感知。

4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。

培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

3.合作探究

（一）第一段释义讲解

1．提问：醉翁亭的具体位置在哪？

明确

滁州西南诸峰中琅琊山的酿泉上。

2．这些景观中谁是主景？

明确

醉翁亭

3．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”“山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

（二）第二段释义讲解

1.本文写景按照什么顺序的？

明确

写山间之朝暮：从早到晚。

写山间之四时：从春到冬。

2.作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

明确：抓住了一天之内的朝暮变化，一年之内的四季变化。突出一个山间美景变换之“乐”。

（二）第三段释义讲解

1．本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。

明确

滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。

2.滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？太守醉图中，太守的神态怎样？

明确

（1）负者、行者、老人、孩子、宾客、太守。

（2）鱼、酒、山肴野蔌……

（3）苍颜白发，颓然而醉。

（三）第四段释义讲解

1．本段点出了三种“乐”，分别是什么?这些“乐”中谁的乐境界最高？为什么？

明确

禽鸟之乐——游人之乐

——太守之乐

太守乐，与民同乐。

3.纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？

点拨

本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷；②表现“与民同乐”的政治理想

学生讨论、回答。

让学生自主思考，深入理解文章内涵。

4.朗读背诵指导

指导背诵

，完成背诵。

通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。

5.总结拓展

作者