《电流的热效应》教学设计.docx

《电热器电流的热效应》课堂教学设计

泰州市姜堰区励才实验学校赵毅

一、自得展示——生疑交流

1．创设生活情景，实验引入新课

列举生活案例：一次周末，爸爸出门前嘱咐小明在家认真写作业，不要偷看电视。爸爸回来后询问小明，他说没有看，爸爸却认为小明在撒谎。请你来替爸爸侦查一下！

摸一下电视机后盖，看是否发热。下面我们再通过实验来验证你们的想法，现将一段镍铬合金丝连接电源，通电，仔细观察：你看到了什么？

（现象：电阻丝热得通红，火柴靠近时会被点燃。）

师：导体中有电流通过时会发热，将电能转化为内能，这种现象称为电流的热效应。其实，家用电器在使用过程中，通电都会发热。根据用途不同，有的希望利用电热，则发热越多越好；也有的不希望发热，则发热越少越好。

请学生列举较熟知的家用电器，如：电暖器、电水壶、电风扇等，并进行归纳分类。

师：工作时将电能直接全部转化为内能，即Q=W,我们将这一类装置称为电热器，如：电暖器、电水壶、蒸汽熨斗等。

二、自道促思——探疑解惑

2．分析现象，发现并提出问题

师：爱因斯坦曾说：“发现问题有时比解决问题更重要”，提出问题是科学探究的第一步。在刚才的活动中，我们观察到将一段镍铬合金通电，它会发热，依据实验现象，你认为影响电流通过导体产生的热量的因素有哪些呢？说说你的猜测和支持猜想的依据。

学生积极展开交流和讨论，根据教师提示的电阻丝通电时间越长，会越热；且这段镍铬合金丝是通过铜导线串联接入电路，为何它会热得发红而铜导线却几乎不热的实验现象，进行猜测。

生：影响电热的因素可能有电流、电压、电阻、通电时间及用电器的型号及散热程度等。

师：我们也要学会对我们的猜想进行整理和分析，例如：电压这个因素可以通过欧姆定律转换成电流因素，还有用电器的型号及散热程度等显然不是产生电热的关键和本质问题，因此不是我们研究的主要对象．所以，归纳一下：影响电热的因素有：电流、电阻和通电时间。

3．设计实验方案

师：接下来我们该如何去设计实验方案进行实验探究？设计实验的思路和过程是什么？

生：应用控制变量法，比如：要探究电热与电阻的关系，应选用两个阻值不等的电阻丝，为了控制通过的电流和通电时间相同，应将它们串联接入电路。

师：很好，设计方法合理，那么，我们在实验时该如何比较通电导体产生热量的多少呢？

学生展开讨论，有的认为利用温度计测出其升高的温度，交流发现温度计不可以直接放置在发热电阻丝上；又有同学想到将电阻丝置于液体中，电流通过电阻产生的热会被液体吸收，只需要比较液体升高的温度；有的同学想到为了实验现象更明显，应选用比热容较小的液体（煤油）……

师：大家经过探讨，一步步优化了实验方案，即将电阻丝浸没在一定质量的液体（煤油）中（左图），通过比较液体温度的变化来反映热量的多少。当然我们知道气体的热胀冷缩现象比液体更明显，为了节约实验时间，我们也可以通过加热空气的方法来显示（如右图），当密闭盒中的电阻丝未通电时，U型管两侧液面在同一水平面上，当通电时，盒中气体吸热升温，U型管两侧液面出现高度差，且高度差越大，表明通电导体产生的热量越多。

学生分小组对不同的猜想进行探究方案的设计，并交流讨论具体实施步骤。

探究一：电阻丝中的电流大小对产生热量的影响，连接电路（左图）保持电阻大小不变，改变通过电阻丝的电流（串联一个滑动变阻器），通电相同的时间（用秒表计时），比较U型管两侧液面的高度差。

探究二：电阻丝电阻的大小对产生热量的影响，将装置中左右两侧的阻值不等的电阻串联接入电路，闭合开关，通电1min，观察比较左右两U型管中液柱的高度差的大小。

4．进行实验，并分析得出结论

师：下面我们就利用焦耳定律演示器来进行实验，

分别选派代表上台分别进行实验探究。

师：在研究电阻丝中的电流大小对产生热量的影响时，通过观察，发现什么现象？这说明了什么？

同一电阻丝，通电相同的时间，电流较大时U型管中高度差越大。表明：当R和t相同时，I越大，电流产生的热量越多。

师：在研究电阻丝的电阻大小对产生热量的影响时，通过观察，你又可以发现什么现象？这又说明了什么？

R较大的对应的U型管中液柱高度差越大。表明：当I和t相同时，R越大，电流产生的热量越多。

师：探究通电时间对电热的影响呢？其实，我们在刚才进行实验的过程中，已经发现：当电流一定时，通电时间越长，同一电阻对应的液柱两侧的高度差越大，说明电流产生的热量越多。

三、自成迁移——释疑反馈

5．分析评价及应用

师：由上述实验，请大家归纳影响通电导体产生热量的因素：电流、电阻和通电时间。

师：当然，我们进行的探究活动只能说明导体的电阻越大，通过的电流越大，通电时间越长，它产生的热量就越多的定性结论，并不能获得与通过导体的电流产生热量的定量关系。英