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大学思想品德个人总结

一、创设教学情境,让同学在体验中学习

课程不仅要传播文化学问,提高同学的认知力量,还要发挥思想教育的作用,把学问转化为同学的立场、观点和方法,使他们逐步树立正确的政治方向,培育良好的道德品质,养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观、价值观。思想品德课教学实践告知我们,说教式的教学方法使同学感到枯燥、厌烦,对思想品德课丢失爱好,难以达到思想教育的功效。因此,在教学中应本着“在体验中感悟,在感悟中成长”的理念,努力创设情境引发同学的情感体验,让同学在体验的基础上产生感悟,在感悟的基础上生成新知,进而形成正确的情感、态度和价值观。

生活是思想品德课教学的源泉。在教学中,要面对丰富多彩的社会生活,开发和利用同学已有的生活阅历,选取同学关注的话题,围绕同学在实际生活中存在的问题,创设教学情境。借助情境,关心同学理解和把握社会生活的要求和规范,提高同学的思想熟悉水平。在思想品德课教学中,情境创设的方法敏捷多样。如:通过多媒体课件创设情境;通过小品表演创设情境;通过故事、案例讲解创设情境;通过诗歌朗诵、美文观赏创设情境;通过嬉戏创设情境等。在每一节的教学中,老师都要依据教学内容的需要,选择素材,采纳适当的方法,创设恰当的教学情境,使同学“触景生情”。

情境的创设为教学供应了鲜活、生动的材料,丰富了课本内容,扩展了课程资源,增加了教学的趣味性,更重要的是为同学接受新学问起到了桥梁、铺垫的作用,使课本学问变得深化浅出,使同学可以在详细的情境体验中生成自己的思想观念、行为原则和品德,从中受到教育,并提升思想熟悉水平。

二、同学课堂小结,升华情感

同学当堂总结收获体会是升华思想熟悉水平的有效手段。一堂思想品德课上得很生动、喧闹,但假如不注意让同学准时进行思索、总结,那么课堂上同学心情激扬,课下所学学问便立刻成为过眼云烟。因此每节课上让同学总结收获体会是思想品德课堂教学的点睛之笔。

每一节课都应达到应有的教育功效,每一节课学过之后,都要让同学思索:通过这节课的学习,你学到了什么?你感受最深的是什么?同学的已有学问、生活环境、道德水准、共性特征不同,对同学思想触动最深的方面也不同,所以同学可以从不同方面谈自己的收获。通过同学的思索、回答,他们在相互倾听中相互补充,使思想熟悉也得以提升。每节课上,注意同学的思索和总结,不但可以使同学不断地反思自己、提升熟悉、升华情感、增长学问,同时,也培育了同学的思维力量,熬炼了同学的语言表达力量。

三、注意社会实践活动,丰富同学的认知

马克思主义哲学认为:“实践是熟悉的来源。”因此要使同学将学问、力量转化为觉悟,形成良好的思想品德素养,那就必需在实践活动中不断学习成长。思想品德课程标准指出“注意与同学生活阅历和社会实践的联系,通过同学自主参加的、丰富多样的活动,扩展学问技能,完善学问结构,提升生活阅历,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和进展”。在思想品德课的教学中,要依据教学内容的需要,有目的地开展社会实践活动,使同学在实践中检验学问、学到学问、开阔视野,提高社会实践活动力量。如在学习九班级第三课“党的基本路线”这框内容后,为了加深同学对党的基本路线的理解和拥护,我组织同学开展了《改革开放在我县》的实践活动课,带领同学到离学校较近的七方村实地考察。同学深化到农户家中,调查现在农村家庭的生活状况,向农户了解改革开放三十年来发生的变化,调查农夫富有起来的途径。调查结束后,我让每个同学写出调查报告。通过这样的活动加深了同学对改革开放是强国之路的熟悉。

通过实践活动,加深了同学对学问的理解,提高了同学的思想熟悉水平,增加了同学的实践活动力量,激发了同学对思想品德课的爱好,培育了同学的道德情感,使同学树立起了正确的价值推断,使知、信、行统一了起来,从而达到了思想品德课的教育目标。

四、建立敏捷的评价机制

思想品德课不同于其他学科,一个学期结束一张考卷得分的凹凸并不能精确?????衡量一思想道德品质的凹凸。要落实思想品德课的育人功效,必需改革以往的评价方法,建立起科学、合理的评价机制。在教学中,我采纳如下方法评价同学:

1.结合同学的考试成果进行评价

传授文化学问,提高同学的认知力量,是每一门学科共有的特点。同学思辨力量的提高,思想道德素养的提升,是以基础学问的把握为前提的。一般说来,同学拥有学问越多,思想熟悉水平相应越高。因此,要重视同学对课程基本学问的理解和运用,把同学的考试成果作为评价同学的一部分,而不能完全抛开考试。

2.采纳同学互评的方法

要在集体中对同学进行评价,让班上的同学进行互评。大多数同学都有剧烈的正义感,让同学进行评价更加客