平面图形的镶嵌—张方.pptxVIP

说课人：张方北师大版八年级下册平面图形的镶嵌

教材分析学情分析教学过程12345目标分析教法分析说课流程

教材分析从实际问题抽象出数学问题探索新知、加深对相关知识的理解提高思维能力，掌握分析问题的方法教材分析学情分析目标分析教法分析教学过程八年级下第三章（图形的平移与旋转）八年级下第六章（多边形内角与外角和）综合与实践（平面图形的镶嵌）在初中数学教材体系学以致用

学情分析基础：学生已学习三角形、正方形、矩形、梯形等性质并了解了多边形的内角和与外角和；有一定的合作交流，实践动手能力，并积累了一定的探索图形性质的经验。困难：判定多个平面图形能否进行镶嵌应对：从通过观察、实验、归纳等学习活动；让学生独立思考，合作交流进一步强化知识教材分析学情分析目标分析教法分析教学过程

目标分析一、知识与技能：1.通过实例认识图形的镶嵌，并能用正多边形进行简单的镶嵌设计。2.在探究过程中理解构成镶嵌的条件。二、过程与方法：1.通过思考，相互讨论，动手操作，提高学生的动手能力。2.开发、培养学生的创造性思维能力，使其理论联系实际。3.培养学生从实际问题中发现问题、解决问题的能力三、情感态度与价值观：1.体会数学知识在生活中的应用，激发学习兴趣。2.体验解决问题策略的多样性,感受数学的价值。教材分析学情分析目标分析教法分析教学过程教学重点1.掌握平面镶嵌的定义2.理解平面镶嵌的条件教学难点能运用三角形、四边形、六边形等多边形进行镶嵌

教法分析教材分析学情分析目标分析教法分析教学过程环节二环节一环节三1.本节课进行启发式教学，通过情景问题的设置，引导学生独立思考、探索，同伴互助分享（先学后教）创设情境、新课导入问题探究、知识讲解合作学习、归纳讨论拓展延伸、学以应用环节四2.通过学生问题采集，教师引导，全班研讨，化解疑难（以学定教，学有所教）3.通过老师的引导，深层次问题的设置，引导学生走向数学的核心素养深处，体会数学知识在实际生活中的应用，感受数学的价值。（互动拓展，以教导学）

教学过程由六个教学活动组成延伸拓展学以致用创设情境导入新课问题探究知识讲解合作学习归纳讨论课堂小结体验收获知识反馈布置作业教材分析学情分析目标分析教法分析教学过程

活动一创设情境导入新课教师引导学生认真观察图片，要求学生独立思考，回答问题1：下面的图形是由一些地板砖铺成的，请同学们看看它们有什么特点？设计意图：结合生活中的实例，通过设疑，让学生带着问题去参与本节课的教学过程，引导学生结合图案总结出平面图形镶嵌的概念，引入新课。镶嵌：用一些形状、大小完全相同的一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙，不重叠地把平面的一部分完全覆盖

活动二问题探究知识讲解探究一：用一种图形进行镶嵌的条件学生活动：请同学们拿出正多边形纸片，动手操作独立完成，用同一种正多边形（如正三角形、正方形、正五边形、正六边形）进行镶嵌，并填写相关表格：名称每个内角度数拼接时在一个顶点处的度数和能否镶嵌正三角形正四边形正五边形正六边形你发现的规律设计意图：通过学生自主探究，由特殊到一般，逐渐发现用一种图形镶嵌的条件，突出本节课的教学重点。

活动二问题探究知识讲解教师活动：展示学生成果，并设置问题串，开拓思维，深入探究，归纳讨论出以下问题：问题1：还能找到能镶嵌的其他正多边形吗？问题2：任意形状的三角形、四边形能否进行镶嵌？设计意图：通过学生自主探究，由特殊到一般，逐渐发现用一种图形镶嵌的条件，突出本节课的教学重点。用一种多边形形镶嵌需要的条件：n边形的内角能被360整除，即360/正多边形内角=整数，可以进行镶嵌，否则不能

活动三合作学习归纳讨论探究二：用两种或者三种不同的正多边形进行镶嵌学生活动：根据教师提问，再次进行实验验证，并思考如何用数学语言证明？解：设在一个顶点周围有x个正三角形的角，有y个正方形的角，则有60x+90y=360解得x=3,y=2(x,y均为正整数)教师活动：在学生验证了正三角形和正方形可以进行镶嵌后，提出问题：为什么这两种图形能够进行镶嵌？引导学生用数学语言加以证明。设计意图：将学生对镶嵌的理解由感性认识提高到理性认识，并通过数学实验及验证，解决两种正多边镶嵌的难点。问题1：正三角形与正方形能否进行组合镶嵌

活动三合作学习归纳讨论问题2：探究还有哪两种正多边形可以组合镶嵌学生活动：开拓思维，探究问题2，并归纳讨论出以下问题：多种正多边形能进行镶嵌的条件？教师活动：提出问题3：还有哪两种正多边形可以进行镶嵌？并找一名学生代表进行回答，师生共评，引导学生得出多种