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幼儿大班教案认知能力

教学目标：

知识与技能：了解感觉和知觉的概念及功用

过程与方法：通过讨论法领会幼儿期感知觉的发展特

点情感态度与价值观：能利用感知觉规律进行幼儿园的教

学教学重点：感知觉规律在幼儿园活动中的运用

教学难点：幼儿期感知觉的发展特点

教学过程：感觉和知觉概述

一、感觉的定义：感觉是人脑对直接作用于感受器的

客观事物的个别属性的反映。

知觉的定义：知觉是人脑对直接作用于感受器事物的

整体的反映。知觉带有主观性。

二、感觉和知觉的功用

1、感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉

2、感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境

保持平衡的保障

三、感觉的种类：视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、

运动觉、平衡觉、机体觉

知觉的种类：

视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉；

物体知觉和社会知觉

四、感觉和知觉的特性

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感受性及其变化规律

1、定义

2、感受性变化规律

感觉的相互作用：感觉之间可以相互作用，弱刺激能

提高分析器的感受性，强刺激降低分析器的感受性

适应：连续的刺激使感受性发生变化，表现为感受性

钝化和锐化。

对比：同类而相互对立的感觉相互作用时，可使对方

的感受性有所加强的现象。

感受性与训练：由于分析器的相互作用和练习而使感

受性提高。

、知觉的特性

知觉的选择性——被选择的成为对象，其他成为背

景；

知觉的整体性

知觉的理解性

知觉的恒常性

学前儿童的感觉和知觉

一、学前儿童感觉的发展

、视觉

视觉敏锐度：在幼儿期，儿童的视觉敏锐度在提高

辨色能力：初期能辨认红黄绿蓝等基本色，中期能辨

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认间

色，晚期能调色。

、听觉

纯音听觉：在幼儿期间，纯音听觉的感受性不断发展，

这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。

言语听觉：通过言语交际和语言教育，到了幼儿晚期

基本能辨明本族言语的各种语音。“重听”现象是言语听觉

的缺陷。

触觉

二、学前儿童知觉的发展

空间知觉：方位知觉、距离知觉、形状知觉。方位：

三岁能辨别上下，四岁能辨别前后，五岁能能以自己为中心

辨别左右，

七、八岁能辨别相对左右。距离：对熟悉的物体可以

分出远近，幼儿的透视原理掌握不好。形状：小班：圆形、

正方形、三角形、长方形；中班：半圆形、梯形；大班：菱

形、平行四边形、椭圆形。

时间知觉：幼儿初期已有初步的时间概念，但往往和

具体的生活活动相联系。幼儿中期，可以正确理解“昨天”、

“今天”、“明天”，但较远的时间如“前天”、“后天”

还不了解。幼儿晚期，可以辨别“大前天”、“大后天”，

但还不能准确运用一些时间词语。

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