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幼儿园数学怎么教

1幼儿园数学怎么教

在实际活动中操作提高幼儿对数学的感性认识。

不要认为幼儿动手就算操作，必须深入研究教材和幼儿实际水平，精心设计活

动。注重其实效性。如：学习“7”的组成，课上教师为每个幼儿准备了7粒石

子，教学时，要求幼儿先数一数共有多少石子，再把石子分成两部分，试试有

多少分法?幼儿兴致勃勃地开始来操作，还未等幼儿完全分好，教师已请幼儿回

答结果，教师虽说让幼儿操作但不给幼儿提供充足的操作时间，这样操作只是

走过场而已。教师可设计成如：准备7种物品(1)按大小分，可分成1和6、6

和1;(2)按颜色分，可分成2和5、5和2;(3)按形状分，可分成3和4、4和

3;教师让幼儿操作时，应进一步提出要求，你是怎么分的?想一想，还可以按什

么分?这种描述尽管只是对感性认识的描述，但它却是形成概念和判断的基础。

所以在设计操作时，教师应紧紧围绕教学要求，来规定操作程序和规则，设计

操作的步骤及需要幼儿观察和思考的问题。幼儿只有通过比较观察才能抽象出

分解组成，给幼儿充足的时间，让幼儿来操作也是保证操作成功的重要条件。

操作材料的实用性，激发幼儿的探索精神

教师在设计和准备操作材料时，还要注意考虑美观性、趣味性，更要考虑材料

的层次性，即材料是否能满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿在原有

基础上得到不同程度的提高区域活动是幼儿园活动中的一个重要的组成部分，

是一种开放性的教育方式，是幼儿园实现教育目标的重要途径，是幼儿进行自

主选择、合作交往、探索发现的学习

在游戏过程中操作中获得知识。

我们将操作活动游戏化，就能够较好地激发幼儿的活动兴趣，使其主动地投入

到学习之中，在学习5的组成时，我一改以往先由老师讲解、示范演示教具，

再由幼儿模仿学习的传统教学模式，而是采用玩“撒圆片”的游戏，我将红、

绿两种颜色不同的圆片分别贴在一起制成双色圆片，游戏时，每人得到7个双

色圆片，幼儿把7个双色圆片往桌子上轻轻一撒，看一看，7个圆片中有几个

红色圆片，几个绿色圆片，从而自然得到7可以分成几和几，再将其结果一一

记录下来。如此经过反复游戏，会得到不同的结果，最后，再由老师系统地总

结幼儿所记录的答案。这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识，在

操作活动中不断强化其数概念。

2幼儿园的趣味数学

导入部分创设情境，激发兴趣

在情境互动式幼儿数学教育课程实施的过程中有一个非常关键的教学环节——

情境创设。情境创设可利用日常生活中的事情或故事，根据课程内容创设相关

的情境。俗话说“不爱学习的孩子那儿都有，不爱听故事的孩子却很少找

到。”故事形象、生动、富有情趣，既符合幼儿思维的特点，又把数学中的知

识通过故事的形式描绘出来，这样可以使幼儿积极主动地投入到数学学习活动

中。

例如：如在大班数学活动“数量关系对应”中，教师设计了白马王子救公主的

故事。很久以前，一座山上出现了一座城堡，城堡里关着一位被老巫婆捉来的

公主，公主整天不吃不喝哭个不停，一个好心的卫兵把事情告诉了白马王子，

白马王子要去救公主，可是路上会遇到很多困难，亲爱的小朋友们，我们要做

个好心人去帮助白马王子愿意吗?幼儿的好奇心和求知欲一下子被激发出来了，

这时，教师借助事先准备好的图片，设置了白马王子过桥、路过花园、经过池

塘、和草莓姑娘比聪明、到动物王国帮小动物铺路等几个环节，而每一个环节

都是一道数学题。幼儿完全沉浸在情境故事里，对数学特别感兴趣。情境互动

式课堂教学就是选择幼儿喜欢的人物设计故事，并借助故事中的环节渗透知识

教学，激发幼儿学习的兴趣和动机，让他们在游戏过程中去发现问题、解决问

题，真正成了学习的主人，在愉快的课堂氛围中幼儿轻松自如的掌握了知识。

教师必须要改进教学方法

传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发

式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的

想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地

探究问题。

培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出

发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种

或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：教幼儿学习三者以上

的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，

就能知道瓶子比杯子高等等。

3幼儿园趣味数学的渗透方法

将趣味数学渗透于游戏中

游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏则更受幼儿的欢迎。利用游戏形式进