初中语文教学应加强读后感写法的训练 .pdf

初书吾媛学应加强读后感写法的瞧

“倡导全民阅读，建设学习型社会”已第五次写入总理的《政府工作报告》，

目的是倡导社会成员人人读书，推动更多的人阅读和写作，从而提升全体国民的

文化素养。学校是阅读的主战场，学生是阅读的主力军，也是我们民族素质再提

升的关键。“学而不思则罔，思而不学则殆”，读书与思考密切关联，读，还要思，

还要感。“读”只是“思”的前奏，写好读后感应该成为中学生基本的写作技能，中

小学校应加强读后感写法的训练与指导。那么如何写好读后感呢？

一、要明确写好读后感的两个认知

1.要选择自己感受最深的东西去写，写出情实感。

读后感重在“感，而这个感是在“读的基础上生发的,在读与“感的关系中,

“读”是“感”的前提和基础，“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不

“读”则无“感”。但读完一本书、一篇文章，可能会有许多感触，人物、主旨、情

节、结构乃至一段描景文字，一句富有深意的哲理语言，都有可能让你感慨良多。

以大家熟知的《滥竽充数》成语故事为例，从南郭先生的角度去思考，可以领悟

到没有才实学迟早要被揭穿的道理；从齐宣王的角度去思考，可以领悟到作为

领导要建立对职工绩效的考评机制，防止吃“大锅饭”不作为现象的发生。再从南

郭先生混饭多日却没有被发现这一现象去思考，可以领悟到“事不关己，高高挂

起”不良风气给浑水摸鱼的人留下空子可钻的道理。一个成语故事就能从中生发

出以上三个或更多的“感点”，但这些“感点”中，并不是每一个都让你“有话可说”,

你要选取最能触发你内心情感的内容去写，这样，才能写出情实感，才能让读

者产生共鸣，给予启迪。一篇读后感一般只能围绕一个感点进行论述，其他感点

要舍得丢弃。

2写.读后感还要与现实生活密切相连，有针对性。

我仍所说的联系现实生活范围很广泛，可以联系个人生活，也可以联系社会

实践，可以是空间上世界各地，也可以是时间上上下五千年，但最关键的是无论

如何联系都要有针对性，突出时代精神。不联系现实生活，只是空喊口号式的感

悟，这样的文章必将空洞无物，对读者也没有任何启发意义。

二、要掌握读后感写法的基本步骤

读后感写法归结起来就是四个字：弓I、议、联、结。

1.引——围绕感点，引述原文，强调一个“简”字。

前文讲过，读一篇文章，“感”可能是多方面的，要在认分析、思考的基础

上，选择感受最深，最值得发表，有新颖独到见解，最有针对性和现实感的感受

来写。所谓“引”就是围绕感点，有针对性地引述原文：文章短小的，可全文引述；

文章较长的，可以概述或摘录引发“感”的关键语句要点。但无论采用何种方式，

“引”的文句都要简洁，有针对性。“引”的内容是产生感想的前提，是为后文的

“议”“联”铺垫服务的。这部分一定要突出一个“简”字，绝不能大段大段地照抄原文

的具体内容，而是要简述与感想有直接关联的部分，略去与感想无关的东西。因

《滥竽充数》故事短小，可以用自己语言简练叙述故事内容。

2.议——分析所引材料，提炼感点，突出一个“议”字。

在引述“读”的内容后，要对所引材料进行一番评析，就事论“理”；由现象到本

质，由个别到一般进行归纳，水到渠成地亮出自己的感点，并用一个简洁的句子

明确表述出来。如引述《滥竽充数》故事后，接着可以就事议论：为什么南郭先

生以前能蒙混过关，后来却不得不溜走呢？根本原因是南郭先生不会吹竽。这个

故事告诉我们，要想得到别人的认可，一定要踏踏实实学习知识和本领，做一个

有才实学的人。这样通过“议”自然地引出自己的感点（即文章的论点）。

3.联——联系实际，纵横拓展，突出一个“似”字。

围绕感点摆事实讲道理，这是读后感的重心所在。写读后感如果过于空泛，

往往使读后感缺乏情实感，没有针对性，不能给读者以启迪。所谓联，就是要

联系现实生活，把自己的感点与现实生活中相类似的现象进行比照，找出二者之

间的相似点或对立面，以总结经验和教训。国内、国外，社会、家庭，历史、现

在，都是“联”的范围。当然，在论证过程中所摆事实、所讲道理都必须紧紧扣住

感点，不能游离于感点之外。所摆事实尽可能列举自己身边生活实例或者是名人

事例，最好能从正、反两个方面列举对比，论证效果会更好。如《滥竽充数》读

后感观点引出后，可以举“科幻小说之父凡尔纳的作品《气球上的五星期》曾投

稿16家出版社，均因内容荒诞被退稿，直到投第17家出版社才被接受，一出