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信息技术支持下的初中化学实验可视化教学初探

一、研究背景

《化学课程标准（2011年版）》中指出：化学是一门以

实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活

动，引导学生在观察、实验和交流中学习化学知识[1]。化学

学科的特征是揭示宏观世界的微观本质，化学教学的独特性

在于引导学生从宏观和微观相互联系的角度来建构化学知识，

解决化学问题。

我国《基础教育课程改革纲要》倡导“大力推进信息技术

在教学中的普遍应用，充分发挥信息技术的教学优势逐步实现

学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动关系的有效变

革”[2]。

二、实践探索

化学实验可视化教学，意在借助信息技术将实验内容可视

化，通过刺激人类的视觉和感知系统，从而激发学生对真相的

探索，同时培养学生认知能力和创新能力而进行的教学。[3]

目前较为常见的可视化工具主要有：思维导图、PPT、交互式

电子白板、模拟动画、数字化实验以及信息技术支持下的可视

化教学手段等。

传统实验教学中学生面临的学习难点和困惑，能否借助

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于信息技术的支持来突破？能否通过可视化教学为学生架起

认识宏微世界的桥梁？带着这些思考，笔者开启了课堂教学

研究的实践与探索。

1.同步投屏，让演示实验可视化观察

化学演示实验是初中化学教学的重要组成部分，目的是

为全体学生展示化学实验步骤、化学反应现象，帮助学生直

观形象地理解化学变化规律、形成化学概念等。但传统演示

实验教学方式是老师在讲台上操作，学生在座位上观看。由

于我校班额都在五十人左右，班级内座位一般要6—7排，

坐在后排的同学离讲台远，同时受前排同学遮挡的影响，对

老师演示的实验细节、实验现象无法观察清楚，对稍纵即逝

的实验现象有时压根儿就没看到。演示实验变成了演而不示。

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在投屏软件支持下的教师演示实验，则可以实现不同

角度、远近距离自由调节地把实验现象投影到大屏幕上，

为每一位同学清晰呈现演示实验全过程。

例如：为了认识工业炼铁的反应原理，课堂上用一氧

化碳气体和氧化铁粉末进行模拟实验，该实验所用仪器多、

装置复杂（见装置图1）。如果用传统方式，教师在讲台

上演示，学生在下面观察，效果很不理想。笔者尝试使用

totalcontrol软件进行同步投屏。演示实验过程中，老

师请两位同学做小助手，帮助老师通一氧化碳气体和加热

硬质玻璃管，而老师则可以用手机多角度、灵活选择需要

投影的部分。当镜头对准硬质玻璃管时，同学们在大屏幕

上清楚地观察到红棕色的粉末逐渐在变成黑色；当镜头对

准盛有澄清石灰水的试管时，观察到了澄清溶液变浑浊；

当镜头对准靠近黑色粉末的磁铁时，观察到了黑色粉末被

磁铁吸引了……

图1工业炼铁模拟

实验装置图在实验观察后的交流环节，

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同学们讨论很热烈。生1：我清楚地

看到红棕色的粉末变成了黑色

生2：我还观察到黑色粉末能被磁铁吸引，而且该黑

色粉末加入到稀盐酸中时，溶液里产生许多小气泡。所以

我认为氧化铁粉末已经变成了铁粉。

生3：我看到右边小试管中的澄清石灰水变浑浊了，说

明有二氧化碳气体生成。

生4：通过演示实验观察，我想工业炼铁原理中的主要反

应是FeO+3CO2Fe+3CO。

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……

借助投屏软件、手机摄像头、投影幕布等工具，实现了大

班教学环境下，每一位学生对演示实验现象的可视化观察。

2.动画模拟，让危险实验可视化呈现

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工业炼铁的模拟实验FeO+3CO2Fe+3CO也是一个

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涉及危害性和危险性的实验。该实验要注意通CO与加热两

个步骤的先后顺序，如果加热CO和空气的混合气体，可能会

发生爆炸的危险。传统实验教学中，老师除了演示正确实验

操作步骤外，会一再强调如果错误操作