一年级下册科学教案-2糖到哪里去了冀人2017年课标版.pdf

《糖到哪里去了》教学设计

教材分析：

本课是冀人2017版《科学》一年级下册“水和空气”这一单元的第二课，有着

承上启下的作用。本册教材围绕“特征和性质”这组概念设计，本单元也是基于

物质科学领域展开的。第一课学生在原有知识的基础上，认识了水的基本特征。

而本课则在上一节课的基础上，通过把学生非常熟悉的白糖放入水中的探究活

动，帮助学生在观察分析中初步感知溶解现象，知道有些物质能够溶解在一定量

的水里。

学情分析：

一年级的学生通过学习，掌握了一定的观察方法，能较熟练地运用感官感知物体

的特征。虽然他们有了一定的生活经验，在生活中经常会遇到溶解现象。像他们

知道糖在水中能化掉，但是糖是怎样化的？在水中有什么变化？这些是学生很少

思考的问题。另外，由于年龄的认知特点，思维处于半逻辑状态，以形象思维为

主。因而并没有认真地观察、思考过，不清楚什么是溶解。

教学目标：

1.能够举例说明一些物质能够溶解在水里，如白糖、食盐等。

2.能运用多种感官或工具观察物质溶解现象。

3.能用简单的语言描述糖溶解在水中的现象。

4.能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流物质在水中溶解的现象。

5.认识到溶解现象就在我们身边。

教学重、难点：

重点：引导学生了解溶解现象，能举例说明一些物质能够溶解在水里。

难点:培养学生按要求进行合作探究学习的习惯。

教学准备：

烧杯、清水、玻璃棒、白糖、高锰酸钾、小勺、方糖。

教学过程：

一、激发兴趣、提出问题

师：今天老师准备了一个小故事，同学们想不想看？好，咱们一起来看看。（播

放动画：驴子驮盐过河）

师：谁来说说驴子为什么轻松了很多？生：盐化到水里了。师：真棒！师：

如果驴驮的不是盐，而是糖呢？生1：也会轻松。生2：应该也能化到水

里。师：这其中的奥秘你们想知道吗？生：想！

师：这节课我们就来一起学习：糖到哪里去了（板书：糖到哪里去了）

设计意图：以同学们最感兴趣的视频小故事引入，不仅能迅速集中学生的注意力，

更能从开始就活跃课堂气氛。

二、实验探究，获得新知

1．认识材料，制定计划：

师：想要看看糖放入水中后的现象，谁来说说需要有什么？生：要有糖、水、

杯子、勺子

师：这是老师给大家准备的材料，你们打算如何使用呢？生：用勺子取出糖，

放入水中。师：这个玻璃棒谁能猜猜有什么用处?生：搅拌。

设计意图：认识实验材料，了解各材料的用途。

2.小组讨论，猜想预测

师：接下来，咱们先小组讨论一下，糖放到水里后会发生什么？把你们的讨论结

果填写到《观察表》的猜想一栏。

（教师巡视指导）

师：刚才大家讨论的特别认真，那现在哪个小组来说说你们的猜想？小组代表

发言。

师：大家都知道猜想不是事实，要验证我们的猜想是否正确，同学们说该怎么

办？

生：试一试，实验。

设计意图：猜想是合作探究结果的雏形，让学生动手之前先动脑。

3.实验验证，观察记录

师：咱们先一起来了解一下实验的具体要求吧。

（教师播放视频，学生观看视频）

师：现在咱们就开始实验吧。

（注意事项：1.小组合作，及时记录。2.搅拌时，玻璃棒不要与烧杯壁碰得乱响。

3.不熟悉的物质千万不要尝。）

学生实验，填写实验观察表。（教师巡视指导）

设计意图：猜想后，我们必须实验验证。准确的实验方法是正确操作的基础，利

用课件将实验方法分解，强化注意事项和观察方向，并指导学生规范的进行搅拌

操作。

4.学生汇报，评价反思

师：各组实验的非常认真，老师看到好几个小组已经整理好了实验仪器，真棒！

哪组先来汇报一下你们的实验现象。

学生汇报。（估计学生有以下几种说法）。

（1）化了；

（2）砂糖到水里去了；

（3）砂糖变得很小了，到水里去了；

（4）砂糖变得很小很小，分散到水里去了。

（5）把砂糖放入水中，渐渐地砂糖的小颗粒就不见了。（教师评价，学

生互评）

设计意图：让学生明白猜想不一定准确，只有通过动手实验来验证猜想，体现了

科学的真实性。同时将猜想的结果和实验结果形成鲜明对比，加深印象。

5.得出结论，获得新知

师：通过实验，我们最后还能看到糖吗？生1：看不到了。生2：在水中融

化了。

师：是的，像