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4、2绿色植物的花和果实（2课时）教学设计

4.2.Teachingdesignofflowersandfr

uitsofgreenplants(2classhours)

编订

编订:JinTaiCollege

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4、2绿色植物的花和果实（2课时）教学设计

前言：小泰温馨提醒，自然指的是自然界的现象，以及普遍意义上的生命。人造物体及人类间的相互作用并不视为自然的一部分，除非被界定的是人性或“大自然全体”。本教案根据自然课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，

确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

第二节绿色植物的花和果实教材分析

本节教材是在学习了绿色开花植物的根、茎、叶基础上阐述花和果实的知识。通过对花、果实、种子及被子植物生活周期的学习，使学生知道植物体是不可分割的统一整体。同时对被子植物的形态结构有更全面的了解。

教法指导

一、授课思路与方法

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学生对植物的花有较多的感性认识，但这种认识是整体上的而非具体的，是表面的而非本质的，是较笼统的而非清晰的。教学中应根据学生认识事物的规律，巧妙设疑，激发好奇；动手解剖，观察结构；师生合作，认识结构；手脑并用，巩固记忆；创造冲突，攻克难点。在此过程中，让学生体会：观察是有意义的活动；观察是有目的的活动；观察不仅是看，更需要动手、动脑

。

在第二课时教学中，通过教师设疑，学生自学、表达，再由教师小结等步骤来展开教学过程。

二、课时安排

本节共安排2课时。教案实例

（第1课时）

一、教学目标

（一）认知目标

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1．掌握被子植物花的基本形态结构。

2．掌握单性花和两性花；了解花序。

（二）技能目标

1．初步学会花的解剖。

2．初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。

（三）情感目标

1．感受大自然的绚丽多彩，培养严谨细致的工作作风。

2．激发对探索自然奥秘的兴趣。

3．通过对花结构的探索活动，培养自主解决问题的能力和

自信心

二、教学重点与难点

1．教学重点：被子植物花的形态结构；认识事物的基本方法。

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2．教学难点：被子植物花的形态结构；花与花序的区别;引导学生对花进行观察；对花的各部分结构名称的识记。

三、教学准备

根据教学时的季节，准备便于观察的完全花和单性花各若干种；头状花序，总状花序和伞形花序的花各一种或若干种；解剖刀、镊子、放大镜等。

四、教学过程

（一）巧妙设疑，激发好奇

自然界中的许多植物都由根、茎、叶组成，在一定季节开出美丽的花（有条件的学校可播放有关花的录像片段，也可用相关的投影片）。如果说根、茎、叶是植物的营养器官，那么花在植物的生活中起什么作用呢？引导学生讨论后小结：花是植物的生殖器官。

那么花是如何实现植物的生殖的呢？要弄清楚这个问题，就需要我们先了解花的结构。你能说出桃花的各部分结构名称吗？

（二）动手解剖，观察结构

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要求学生以同桌2人为单位，相互协作，把一朵桃花由外向内用镊子逐层剥下进行观察，并把剥下的各部分根据形态结构的不同，粘放在自制的空白表格内（如下图），并填上结构名称。

在此过程中，学生可查阅以课本为主的资料，教师巡视指导。

雌蕊（）枚

雄蕊（）枚

花瓣（）片

萼片（）片

花托（）个

（三）师生合作，认识结构

完成上表后，学生对桃花的基本结构已有一定的了解，在此基础上，教师引导学生阅读课本并完成板书中划线部分填空（见板书）。

（四）手脑并用，巩固记忆

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将拆开的花的结构重新拼成一朵完整的桃花，粘在纸上，并划线注明各部分结构名称。

问：所有的花都有与桃花一样的结构吗？示南瓜花，要求学生对南瓜花和桃花进行比较后回答。

学生比较观察后，不难发现南瓜花无雌蕊或雄蕊的特点。

教师在引导学生阅读课本的基础上小结两性花与单性花的概念。

（五）创造冲突，攻克难点

让学生取一朵菊花，观察。问：菊花是一朵花吗？如果是，请找出它的雄蕊和雌蕊。学生通常认为一朵菊花就是一朵花。在寻找过程中会发现菊花原来是由许多朵小花着生在一起而组成的 ,每一朵小花均具有雄蕊和雌蕊。因而发生认知上的冲突。此时教师再引导学