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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

大单元教学设计心得体会范文六篇

第一篇:大单元教学设计心得体会主题单元教学是根据课程实施的水平目

标，确立若干个教学主题，教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开

发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元

教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开

放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知

识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运

用知识和技能的能力和意识。

在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教

学的学习内容，归纳学习内容。它可以：

1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。

3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综

合运用。

4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生

学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。

通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资

源，做个优秀的引导者更有信心了。

第二篇:大单元教学设计心得体会一名语文教师应胸中有全局，把每一个单

元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实

践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。

面对不同基础的学生，如何设定整个单元的目标从而实现目标与学生能力陪

养也是我们要考虑的问题。

传统的单课式备课，虽然对一个单元中的每篇课文都面面俱到地确立了教学

目标，但只关注知识和技能，导致教学走向片面化，难以发挥语文教材的多重

功能。根据课标理念，为真正落实语文素质教育，应从整体入手，确立单元教

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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

学“三维目标”从三个方面深挖教材，确定教学目标。

听、读、说、写与思维能力分别在不同的教学程序中得到培养和发展，有效

避免了因教学目标不明而造成的随意性和盲目性

一个单元的教学，就要体现整体性、结构性和相关特点，要把课文的每一个

单元看成是整套课本的结构网络中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。

在教学必修五的第一单元时，可以抓住环境描写在文中的作用，从本单元的

三篇课文里，找出有环境描写的地方，整合成一个课时来上。这样一来，本课

时的教学目标很明确，学生也很容易掌握，最关键的是紧扣高考的有关小说的

考点之环境描写在小说中的作用。这样教和学就能和高考结合。

语文单元整体教学由单篇教学走向单元教学，由内容分析为主的阅读教学走

向以培养学生能力为主的教学，由只注重教科书走向注重阅读与实践，由重视

教师作用走向培养学生自学能力。

单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给

学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知

识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。

我们应该打破传统的教学程序，以单元为整体，贯穿到局部。我觉得这样学

生也是容易接受的。其实，有时侯，我们一些老师也这么做过。当然，如果那

样的话，我们老师备课的难度明显增加

高中新课程实行“模块制”以来，“课时紧张”成为最尖锐的矛盾。如果我