以生为本让课堂训练走向有效.pptVIP

2020利用变式教学把握数学概念的关键特征012021加强例、习题的变式教学,促进迁移022022案例：圆的轴对称性教学设计03变式教学的运用练习出示之后，还没等学生反应过来，老师就开始喋喋不休的提醒、暗示、强调，就怕学生做不出来或做错；练习板演时学生一出现错误或与老师预设不同的情况，老师就开始“个别指导”或换人；学生练习还没有完成，老师就心急开始讲解，不敢花足够的时间完全放手让学生独立经历解决问题的过程。训练过程启发过度，缺乏独立性问题扫描01老师对学生特别不放心，训练过程启发过度，长期如此就会助长学生的依赖心理，懒于思考，也就无法体验到数学思考的魅力，更无法获得数学学习的乐趣。02我们有的老师在课堂上对学生特不放心，在课后又对学生特放心（布置超多超难的作业，还不检查批改）。训练过程启发过度，缺乏独立性问题扫描确保课堂训练的独立性，不是说数学课不需要合作交流了，数学学科需要热烈的合作交流，但更需要静静的独立思考。在独立思考的基础上才有思维的交流与碰撞，才有合作的基础和质量。壹贰课堂训练应“敢放手，敢于等”，确保课堂训练的独立性应对之策课堂训练应遵循“学生能做的事让学生自己去做”的原则，问题应设置在学生的能力最近发展区内，敢于放手让学生去独立尝试操作，独立“碰壁”“转向”，独立走向成功的彼岸；01不要一看学生做不出来就急于讲解，因为听懂不等于学会，学生自己通过艰辛思考领悟得来的效果要远远好于听讲得来的效果，我们要敢于等，留给学生足够的独立思考的时间和空间，让学生独立经历解决问题的全过程。02课堂训练应“敢放手，敢于等”，确保课堂训练的独立性应对之策壹这里我们要特别强调独立书写解题过程，因为学生的解题思路从想出来到说出来再到写出来，其实是一个思维不断清晰化、条理化的过程，也是一个应用数学语言进行表达与交流的训练过程。贰这样训练，学生才能体会数学思考的魅力，获得数学学习的乐趣。课堂训练应“敢放手，敢于等”，确保课堂训练的独立性应对之策应对之策课堂训练应“敢放手，敢于等”，确保课堂训练的独立性案例：一道训练题应对之策课堂训练应“敢放手，敢于等”，确保课堂训练的独立性学生可能会这样解答：案例解读：我们不能一看到学生出现错误的苗头就叫停并提示，应该有“胆量”和“气量”让他先错下去，然后告诉他错了，自己找出错因并重新寻找正确的证明思路。跌过跟头再重新爬起来，他会永远记住这个跟头。讲错误不如亲身体验错误来得印象深刻。A课堂训练应“敢放手，敢于等”，确保课堂训练的独立性B应对之策训练之后的讲评形式单调，就是老师讲解或板书示范正确的解题过程，甚至就与学生对一下答案；01讲评就题论题，对解题过程不作必要的反思小结，对解题规律、解题策略、数学思想方法不作必要的提炼升华，训练不能起到举一反三的作用，学生思维得不到有效提升，缺乏发展性。02训练讲评形式单调就题论题，缺乏发展性问题扫描以生为本：

让课堂训练走向有效扬州市广陵区教育局教研室石树伟提高课堂训练效益数学的学科特点决定了数学教学需要适量的训练。不少老师目前还在把提高教学质量寄托在多上几节课、多布置一点课外作业上面，导致“违规”现象有禁不止；课堂教学特别是课堂训练低效，导致课内损失课外补，学生负担依旧过重。当前学生学习太辛苦是不争的事实，作为教育工作者我们应从国家、民族未来发展的高度认识规范办学行为深入推进素质教育的重要性、必要性。规范办学行为要求我们严格控制学生在校学习时间，严格控制学生课后作业量，减轻学生过重的课业负担。不准加班加点了，不能搞题海战术了，减负不减质的出路在哪里？提高课堂训练效益根本出路还是在课堂，提高课堂效益特别是课堂训练的效益。数学课堂是否有效，有效训练是关键，有效训练是有效课堂的落脚点和重要体现。有效数学课堂训练应树立“以生为本”的训练理念，“以生为本”就是以学生的发展为本，“一切为了学生，为了一切学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。提高课堂训练效益训练时机的安排不够精细，缺乏及时性在训练时机的安排上不够恰当，主要体现在有的课堂在集中学习了概念、法则、定理、例题后集中安排一定量的巩固训练，这样的训练安排缺乏及时性。问题扫描一方面没有考虑到数学学科前后知识逻辑联系紧密的特点，前面知识掌握不牢易影响后续内容的学习；另一方面没有照顾到基础薄弱的学生，甚至有的同学因内容太多、间隔时间太长，出现学了后面忘了前面、练了前面忘了后面，最后一锅夹生饭的现象。训练时机的安排不够精细，缺乏及时性问题扫描教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，知识、技