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小学人教版数学教学大纲梳理

一、教学内容

本节课为人教版小学数学四年级下册第六单元《角的度量》第一课时。本节课的主要内容有：认识角的概念，学习用度量工具（量角器）量角的大小，学会用语言描述角的大小，以及运用所学知识解决实际问题。

二、教学目标

1.让学生掌握角的概念，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2.学会使用量角器量角的大小，能准确地用量角器量出一个角的度数。

3.培养学生用数学的眼光观察生活，解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：认识角的概念，学会使用量角器量角的大小。

难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

四、教具与学具准备

教具：量角器、三角板、多媒体课件

学具：量角器、三角板、练习本

五、教学过程

1.实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出具有不同角度的角。

3.学习量角器：讲解量角器的构造，演示量角器的使用方法，让学生亲自动手量一量，感受量角器的功能。

4.练习量角：让学生分组合作，互相量一量，互相说出角的度数，培养学生的合作意识。

5.语言描述角的大小：引导学生用语言描述角的大小，培养学生用数学语言表达的能力。

6.运用所学知识解决实际问题：出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

六、板书设计

角的度量

1.认识角

顶点：一个点

边：两条射线

叉开的大小：角的大小

2.量角器

构造：两个半圆形，一个刻度尺

使用方法：

a.点重合：让量角器的中心点与角的顶点重合

b.线重合：让量角器的零刻度线与角的一条边重合

c.读度数：看另一条边在量角器上的刻度，就是该角的度数

七、作业设计

1.题目：用量角器量一量，并写出角的度数。

（1）一个直角三角形的一个角。

（2）一个等边三角形的一个角。

2.答案：

（1）90°

（2）60°

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过实践情景引入，让学生直观地认识角，学会使用量角器量角的大小，并能用语言描述角的大小。在教学过程中，注意引导学生动手操作，培养学生的动手能力，合作意识。作业设计注重让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。

拓展延伸：让学生观察生活中其他物体的角，并用所学知识描述角的大小。

重点和难点解析

一、教学内容中的角的概念

在教学内容中，角的概念是学生理解的基础，也是整个教学过程的关键。角是由两条射线共同确定的图形部分，有一个顶点和两条边。角的大小是指角两边叉开的大小，与边的长短无关。这个概念对于学生来说是全新的，需要通过观察、操作和思考来理解和掌握。

为了让学生更好地理解角的概念，教师可以利用实物模型或者图片，让学生直观地看到角是由两条射线共同确定的。同时，教师可以通过实际操作，让学生感受到角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。例如，可以让学生拿出两根铅笔，一根长的铅笔和一根短的铅笔，然后让学生将铅笔的两端重合，形成一个角。学生会发现，无论铅笔的长短如何，形成的角度大小是一样的。通过这个实际操作，学生可以更好地理解和掌握角的概念。

二、教学过程中的实践情景引入

实践情景引入是教学过程中的重要环节，它可以激发学生的兴趣，引发学生的思考，让学生更好地理解和掌握知识。在引入角的概念时，教师可以利用教室里的物体，如门窗、书本、桌椅等，让学生找出具有不同角度的角。这样的实践情景引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系，也让学生对角的概念有了直观的认识。

在实践情景引入中，教师要注意引导学生用数学的眼光观察和思考，培养学生的数学思维能力。例如，教师可以提问：“你们在教室里找到了哪些角？它们的角度大小一样吗？为什么？”通过这样的问题，引导学生观察和思考，让学生对角的概念有更深入的理解。

三、学习量角器的使用方法

量角器是测量角的大小的工具，正确使用量角器是学生需要掌握的基本技能。在教学过程中，教师要讲解量角器的构造，演示量角器的使用方法，并让学生亲自动手量一量，感受量角器的功能。

量角器由两个半圆形和一个刻度尺组成。使用量角器量角的大小，需要进行三个步骤：点重合、线重合、读度数。点重合是指让量角器的中心点与角的顶点重合；线重合是指让量角器的零刻度线与角的一条边重合；读度数是指看另一条边在量角器上的刻度，就是该角的度数。

为了让学生更好地掌握量角器的使用方法，教师可以进行现场演示，并让学生分组合作，互相量一量，互相说出角的度数。通过这样的操作，让学生在实际操作中感受量角器的功能，掌握量角器的使用方法。

四、语言描述角的大小

让学生用语言描述角的大小，是培养学生的数学语言表达能力的重要环节。在教学过程中，教师要引导学生用数学语言描述角的大小，例如，“这个角是一个锐角，它的度数是30°”，“这个角是一个钝