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小学四年级语文分层作业优秀设计案例

一、本课目的：

1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、

诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的

意思。

2、学会划分文言文节奏，有感情地朗读课文，背诵课

文。

3、通过联络上下文、借助注释等多种方法理解故事情

节，学习王戎擅长观察、擅长分析^p的优秀品质。

二、课标对本学段的目的要求：

1、对学习汉字产生浓重的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写标准、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联络上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课

文表达的思想感情。

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

《王戎不取道旁李》自主型分层作业：

学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。

A类根底性必做题：

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1、比一比，再组词。

戎〔〕诸〔〕竞〔〕唯〔〕

戒〔〕储〔〕竟〔〕维〔〕

1、翻译下面的句子。

〔1〕看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

〔2〕树在道边而多子，此必苦李。

2、读了这个故事，你认为王戎是个怎样的孩子？你从他

的身上学到了什么？

3、古代像王戎这样聪颖机智的少年还有很多，你能举出

几个这样的事例吗？

C类拓展性挑战题：〔2选1〕

1、假设你当时在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样

想？怎样做？

2、你能生动地把王戎的小伙伴们“竞走”摘李子的情景

写出来吗？〔小提示：抓住人物的动作、语言等描写。〕

三、设计意图：

A类根底性必做题：生字新词的认读、书写、默写、

新词理解运用等，重在稳固夯实字词根底，培养良好的书写

习惯。看拼音写词语和比一比再组词稳固了课上所学生字新

词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的

释词方法。

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B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归

纳概括等。目的在于进步学生阅读理解的才能，锻炼语言表

达及概括的才能。加深对课文的理解，促进课内的学习，培

养学生独立考虑的才能。

C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。

目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的

潜移默化中进步学生的语文综合素养。此题通过拓展改编故

事，在稳固课文内容理解的根底上，培养了学生合理想象的

才能和语言组织表达的才能。

四、鼓励措施：

用多种形式反应，考察各层次学生情况，对学生的点滴进

步及时给于肯定。要创造时机让每层次的学生有表现自己的时

机和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己

的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反应是对学生学习的

最高奖赏，是鼓励学生学习的有力手段。对不同层次的学生

应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪

光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用鼓励性评

价，既指明缺乏又指出努力方向，促使他们积极向上；对

优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加

严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热

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情，进步学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同

层次的学生都有成功的时机。

五、实际效果：

A类根底性必做题，大多数学生能做到书写较标准、认

真。

B类题难度比A类稍有进步，侧重于理解。选做的孩子

在理解课文的根底上能做到正确翻译。局部学生能从文章领悟

道理，但语言表达才能欠缺。

C类题目难点最大，更具挑战性。学生想象丰富，但

语言表达才能欠缺，错别字较多，描绘不够生动详细，只有

少局部学生可以做到较好。

六、调整设计