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《六月二十七日望湖楼醉书》教案

【教学目标】

知识与能力:

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感受古诗文化的魅力。

2.读准字音,理解古诗的意思。

过程与方法:

品析诗句,借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。

情感态度与价值观:

感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学重点】

借助注释,通过自学,逐字逐句解释,理解诗意,学会背诵。

【教学难点】

想象画面,理解诗意。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、联系生活,谈话导入。

1.提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?

2.引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)

3.读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?

知道了“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常会有阵雨或雷雨出现,地点是望湖楼。

4.解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。

5.作者介绍,出示课件:苏轼,唐宋八大家之一,北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。

设计意图:

谈话式导入,意在激发学生的学习兴趣。

二、自由朗读,理解诗意。

1.出示课件,自由朗读,读准字音,提出疑问。

2.解疑:

翻墨:打翻的黑墨水。

跳珠:跳动的珠子。

3.出示课件,学生尝试理解诗句的意思。

(1)天空中的乌云,像泼翻了的黑墨水一样散开,还没来得及把整座山遮住。

(2)白色的大雨点像跳动的珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。

(3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹得无影无踪。

(4)凭栏而望,只见湖面水天映照碧波如镜。

设计意图:

把学习的主动权交给学生,让学生根据注释自学交流,理解古诗的意思。

三、细读品味,体会感情。

1.出示课件:插图。学生自学并讨论。

(1)古诗是怎样写出这些奇特景色的?(品味古诗中精妙的字词)

(2)同学们仔细观看插图,你们看到了什么画面?用自己的话说说晴雨时奇特的景色。

设计意图:

让学生自学,感受作者用词的精妙。

2.教师点拨,学生汇报,出示课件:

(1)黑云翻墨未遮山。

①“翻”字让你想到了哪些词语?(翻腾、翻滚、涌动……)你感受到乌云黑压压的迅猛来势了吗?

②有感情地朗读:这样来势汹汹翻滚的黑云却都来不及遮住山头,这场雨来得还真是够快的,读出气势。

(2)白雨跳珠乱入船。

①“乱”字让你感受到了什么?(雨急、雨大)急到什么程度?乱到什么程度?

②看到这个画面,你会用哪些词语来形容这样的雨?(倾盆大雨、狂风骤雨……)作者在诗中是怎么形容的?(白雨跳珠)

③感受“跳”字蕴含的雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。

交流后引入资料:苏轼本人也非常喜欢这句诗,直到后来重游西湖还念念不忘,特意写到“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”,可见诗人对这首诗的喜爱。

(3)卷地风来忽吹散。

①“忽”字让你感受到了什么?(雨来得快,下得大)体会诗中狂风的急,可更深一层地感受到狂风过后,西湖景色带给诗人的美。

②有感情地朗读这句诗。

(4)望湖楼下水如天。

①齐读这一句,想想如果这时你站在望湖楼上,你会看到怎样的景色。

(引导学生通过换位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受雨后西湖的美)

②此情此景怎能不让人陶醉?钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了,这回他是醉在了西湖的美景中。

3.指导学生用自己的话说说通过诗句看到的景色。

设计意图:

引导学生抓住关键词,体会作者描写的美丽景色。

四、回归整体,背诵全诗。

醉于酒,更醉于山水之美,苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……(生齐读全诗)

醉于酒,醉于景,我们更醉于诗,大家都来当一回诗人……(生齐读全诗)

最后,让我们带着对这场雨的惊叹和对雨后景色的陶醉,齐背全诗。

设计意图:

引导背诵,在诵读中感悟西湖在六月晴雨之时的奇特景象。

五、拓展“雨诗”,以读现景。

1.课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇,刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨,老师这里还收集了几个描写雨的诗句,你们想看吗?

2.出示课件:描写急雨狂风的诗。

溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。

——许浑《咸阳城东楼》

风如拔山怒,雨如决河倾。

——陆游《大风雨中作》

雷声千嶂落,雨色万峰来。

——李攀龙《广阳山道中》

你们喜欢这些诗句吗?请你们和老师一起大声朗读。

设计意图:

这一环节的设计旨在引导学生养成积累同类古诗的习惯。

六、课堂小结。

中国诗文是蕴藏在无数中国人心中传诵的经典,希望同学们今后能传承祖国经典文化,沐浴书声,健康成长。

【板书设计】

六月二十七日望湖楼醉书

黑云遮

白雨乱雨(大、急)