7.1+力教学设计+++2024~2025学年人教版（2024）八年级下册物理.docx

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课题

力

教学目标

物理观念：学生能理解力是物体对物体的作用，知道力的作用效果包括使物体发生形变和改变物体的运动状态，能结合生活实例准确判断力的存在及作用效果，构建起力与物体运动及形变相互关联的物理观念。

科学思维：通过分析力的相互作用现象，推桌子、拉弹簧，能归纳出力的概念，运用类比、转换思维方法理解抽象的力，提升归纳推理及逻辑思维能力，学会从具体事例中抽象出物理模型。

科学探究：经历探究力的作用效果的实验过程，能自主设计简单实验，用气球探究力使物体形变，用小车探究力改变运动状态，培养观察、提出问题、设计实验、收集证据及分析论证的科学探究能力。

科学态度与责任：在实验及生活实例分析中养成严谨、实事求是的科学态度，认识到物理知识与生活紧密相连，增强利用物理知识解释生活现象、解决实际问题的责任感。

重点难点

重点：理解力的概念，明确力是物体对物体的作用，牢记力的两个作用效果，能熟练判断生活中力的体现及产生的效果，掌握力的三要素并会用力的示意图表示力。

难点：理解力的相互性，区分物体受力后运动状态改变和发生形变这两种效果的细微差别，准确画出复杂情境下力的示意图，尤其是受力物体受多个力作用时的表示。

教学内容

备注

（一）导入新课（情境创设，引发思考）

展示一系列生活场景图片及视频片段：运动员踢足球，足球由静止变为运动；人用力拉弓，弓逐渐弯曲；起重机吊起重物，重物上升。引导学生观察并思考：在这些情境中，物体的状态发生了怎样的变化？是什么导致了这些变化？由此引出本节课核心概念——力，激发学生探究欲望。

（二）新课讲授

力是什么

活动1：学生分组实验，每组桌上放置弹簧、磁铁、小车器材。要求学生用手压弹簧、用磁铁吸引小车，感受并观察发生的现象，思考手与弹簧、磁铁与小车之间的作用关系。各小组交流讨论后汇报，教师引导总结：手对弹簧施加了力，使弹簧形变；磁铁对小车施加了力，使小车运动状态改变，从而得出力是物体对物体的作用这一概念，强调施力物体和受力物体的存在。

举例巩固：教师列举生活实例，人提水桶、推土机推土、书压桌面，让学生指出施力物体和受力物体，强化力的概念理解，同时提问：若只有一个物体能否产生力？通过分析解答，加深对力是物体间相互作用的认知。

力的作用效果

活动2：变形实验展示。给每组发放不同材质的物体，海绵、橡皮筋、橡皮泥，学生用手挤压、拉伸这些物体，观察物体形状变化，记录并描述实验现象。教师引导归纳：力可以使物体发生形变，形变包括形状拉伸、压缩、弯曲多种形式，且有的形变明显，海绵被挤压；有的形变微小，像桌面受压虽肉眼难见但实际已产生。

活动3：运动状态改变实验。利用轨道、小球、木块搭建简易实验装置，让小球从不同高度滚下撞击木块，观察木块运动情况，改变小球滚下位置多次实验。学生记录木块初始静止及被撞后的运动状态，速度大小、方向变化，小组讨论总结规律。教师总结讲解：力能改变物体的运动状态，包括物体由静止变为运动、运动变静止、速度大小改变、运动方向改变，通过实例，汽车转弯、列车加速进一步阐释，让学生全面理解运动状态改变涵盖内容。

力的三要素及力的示意图

引入：展示开门场景图片，一个人在门把手上不同位置、用不同大小力、朝不同方向推门，询问学生看到的不同效果，引导思考力产生效果与哪些因素有关。

力的三要素探究：教师通过演示实验，用弹簧测力计水平拉放在粗糙水平面上的木块，改变拉力大小，观察木块运动快慢；改变拉力方向，水平向左、向右、斜向上，看木块移动方向变化；固定大小和方向，在木块不同位置挂钩施力，留意木块运动状态改变差异，学生记录数据及现象，总结出力的大小、方向、作用点影响力的作用效果，即为力的三要素。

力的示意图教学：教师示范画力的示意图，以水平向右拉小车的力为例，讲解先确定受力物体（小车），选作用点（一般画在受力物体重心），沿力方向画带箭头线段，箭头表示方向，线段长短按一定标度体现力大小（若不强调大小，画大致长度示意），旁边标注力符号（F）。学生模仿练习，给定不同情景，斜面上物体受重力、物体被绳子斜拉，教师巡视指导，纠正错误，确保学生掌握规范画法，针对受力复杂物体，受多个拉力、摩擦力与支持力并存的箱子，详细分析各力作用点、方向，分步引导学生画出完整示意图，强化多力综合处理能力。

（三）课堂小结

组织学生回顾本节课知识：从力的定义出发，阐述物体间相互作用特点；梳理力的两大作用效果及对应生活实例；回顾力三要素何影响力作用，并重申力的示意图绘制关键要点，通过提问、学生自主发言方式查漏补缺，强化记忆。