初中语文教学中的阅读策略：以八年级上册《藤野先生》一课为例 .pdfVIP

初中语文教学中的阅读策略:以/年级上册《藤野先生》一课为例

初中阶段是学生语文学习的重要阶段，也是提高学生阅读能力的

关键阶段。阅读作为语文学习的重要组成部分，对于学生的语文素养

提高、知识面拓展、思维能力培养等方面都有重要意义。然而，当前

初中语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解

能力不足、阅读习惯不良等，教师需要采取有效的阅读略进行引导

和改善。

【教材分析】

《藤野先生》是八年级语文上册的一篇回忆性散文，由著名文学

家鲁迅所写。这篇文章通过描述作者在日本的留学生活，特别是与藤

野先生相识、相处的经历，展现了藤野先生的高尚品格，并表达了作

者对藤野先生的感激和怀念之情。在阅读这篇文章时，学生需要了解

并理解鲁迅的生平和思想，同时通过文章中的细节描写和情感表达深

入感受作者的情感和思想。

【学情分析】

对于八年级的学生来说，他们已经具备了一定的语文基础和阅读

理解能力，能够进行深入的文本阅读和探究。同时，学生已经接触过

鲁迅的作品，对于鲁迅的文学风格和思想有一定的了解。但是，学生

在阅读《藤野先生》这篇文章时仍会遇到一些困难和挑战，如对鲁迅

留日背景的了解、对文章中细节描写和情感表达的理解等。

【教学目标】

1掌.握《藤野先生》一文的知识点，包括作者的写作背景、文章

的主题思想、人物形象以及语言表达特点等。

2.培养学生独立阅读、分析和解决问题的能力，提高学生的阅读

速度和阅读理解能力。

3.通过阅读《藤野先生》，引导学生体会作者的思想感情，培养

学生的爱国情怀和民族精神。

【教学重难点】

教学重点：

1.《藤野先生》一文的写作背景、主题思想和人物形象。

2.文章中语言表达的特点，如叙述方式、修辞手法等。

3.学生对文章的理解和阅读能力的提高。

教学难点：

1.如何引导学生深入理解《藤野先生》一文的主题思想和作者的

思想感情。

2.如何提高学生的阅读速度和阅读理解能力，培养学生的独立阅

读能力和分析能力。

3.如何通过教学激发学生的爱国情怀和民族精神，培养学生的价

值观。

【案例分析】

案例1：速读略

教师：同学们，你们认识鲁迅吗？他的原名是周树人，字豫才，

浙江绍兴人，是我国杰出的文学家之一。他的小说、散文、随笔、翻

译都有深远的影响。今天我们要学习的《藤野先生》这篇课文就是鲁

迅先生的代表作之一。

教师：藤野先生，即藤野严九郎，是鲁迅在日本仙台医学专门学

校的解剖学老师，他严谨治学，没有民族偏见，关心、帮助鲁迅，为

他修正了作业并给予了许多生活上的关照。这份跨越国界和种族的师

生情谊让鲁迅深受感动，后来他弃医从文，但始终将藤野先生视为自

己心目中的恩师。为了提升同学们的阅读水平，今天老师将带领大家

一起阅读这篇文章。首先，我们来做一个速读练习，同学们需要快速

把握文章的主要内容。请大家用3分钟时间速读全文，同时用笔标出

每段的主题句和关键词。

（学生开始速读，教师巡视课堂，观察学生的阅读进度和标注情

况。）

教师：时间到！请停笔。现在，请几位同学分享一下你们标出的

段落主题句和关键词。

学生1：我认为第1自然段的主题句是“东京也无非是这样”，

关键词是“无非”和“这样”。因为第1自然段是鲁迅先生在留学过

程中，到访东京时的第一印象。他在这里首先注意到的是樱花下极为

“标致”的“清国留学生”，这导致“我”对东京产生了“无非是这

样”的感觉。

学生2：第15自然段的关键词是“很吃了一惊”，这一段描述了

藤野先生专门找到“我”，帮助“我”订正笔记的情节。藤野先生的

这一举动出乎“我”的意料，因为在当时的社会背景下，藤野先生作

为一位日本教授，对一个中国留学生如此关心和帮助并不常见。这一

细节虽然看似小事，但却给“我”留下了深刻的印象，表现了藤野先

生无私和正直的品质。

教师：非常好，大家都有自己的发现。那么，谁能总结一下全文

的主题句和关键词呢？

学生3：我认为全文的主题句是最后一段的“只有他的照相至今

还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，

仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便

使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点