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君子忧道不忧贫。——孔丘
A1技术支持的学情分析作业——初中语文课外阅读学情分析方案
对于初中生来说,虽然同学们具备一定的阅读基础,但是如果不
仔细的了解学情,依然会导致在内容上无从下手,教学设计中的目标
定位没有根据,教学各环节产生脱离现象,教学评价策略不得力等等,
这一系列问题必然直接影响了教学目标的达成,严重影响教学效果。
作为一名任教30年的语文教师,我深知阅读对于学生成长的重
要意义,月以从七年级新生入学开始,我就对他们进行了一系列的调
查,分析他们的阅读能力和习惯。以便有针对性的制定阅读教学目标
和内容,力争使他们能在初中阶段养成良好的阅读习惯,终身受益。
原苏联作家高尔基说过:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”
初中生正处在长知识高速路,书本中的几篇文章远远不能满足他们的
阅读需求和成长需要,开展广泛的课外阅读势在必行。不积跬步,无
以至千里:不积小流,无以成江河。这句话同样适用于语文的阅读。
进入七年级,和小学阶段相比,课程科目增加了,书本变厚了,作业
量大了,各科学习都有较高的要求,对新学期的新鲜感很快就会被繁
重作业淹没,显得眼花缭乱,不知所措。在种种不利的情况下,认真
分析学生学情,因地制宜,是有效开展课外阅读的前提。
学情分析在备课中是一个必不可少的环节,它关系一节课的成与
败。深入了解学生到底会什么,整个班级学生的认知水平怎么样?不
同班级学生之间的差异在哪里?阅读课如何有效进行?学情分析到底
了解学生哪些情况等等,有关学情分析的做法有哪些?通过我30年的
君子忧道不忧贫。——孔丘
教学经验和搜罗众多有关学情分析的文献资料,针对以上问题,通过
阅读课的学情分析,做如下归纳。
学情分析即为教学设计中的学生对象分析,它包含对学生年龄特
点(生理和心理特点),学生已有的阅读知识经验、学生阅读能力和学
习倾向等方面的分析。学情分析过程中,不仅要关注学生的现有状态,
更重要的是发现学生可能发展的空间,从而为教学目标的确立、教学
设计的实施、重难点的设定提供客观的数据。
学情分析三步曲
阅读学习并不只是发生在学校课堂上,很多时候在家中,在培训机构
等自由可支配的时间和空间中都可能发生,因此,要想更准确及时的
把握学生学习动态情况,确定学习内容及目标,需在课前认真分析,
课中仔细观察,课后及时小结,环环相扣,层层铺垫,为学生的学习
进程把好关、号好脉,做到准确、到位的调整和指导。
l、课前认真分析.做好预设
阅读教学活动设计要围绕学习者的学习需求,建构知识框架,形成知
识和技能的积累叠加。在课前要认真了解学生对阅读方法的掌握情况,
不同学生之间的阅读水平能力差异性,阅读风格,阅读习惯,了解学
生;学习动机和学习态度等,通过对学生详细摸底了解,才能结合
学生实际,确定学习内容,学习目标,学习的重难点和预设课堂中可
能出现的问题及解决方法,从而选用行之有效的阅读教学方法和策略。
2、课中仔细观察做好调整
阅读课堂更多是学生自主实践,在学生阅读中老师需巡回观察学生学
君子忧道不忧贫。——孔丘
习进展和动态变化,了解他们的阅读兴趣、习惯、水平。再通过测试
题,检验阅读结果是否与自己的教学设计相符,找到预测目标的差距,
如出现偏差,及时做出调整,观察学生之间的合作情况,教学目标的
难易程度,学生在阅读过程中技能目标达成度,学生的情感态度是否
得到提升。
3、课后及时小结亡羊补牢
阅读教学是一个系统工程,首先是字词句,然后是段落大意、中心思
想,只
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