《4.2 百分数的应用》（教案）-2024-2025学年人教版（五四制）（2024）小学数学六年级上册.docx

《4.2百分数的应用》（教案）-2024-2025学年人教版（五四制）（2024）小学数学六年级上册

教学环节

详细内容

一、教材分析

《4.2百分数的应用》是人教版（五四制）（2024）小学数学六年级上册的重要内容。教材以实际生活中的问题为背景，引导学生运用百分数的知识解决各种实际问题，如求一个数比另一个数多（少）百分之几、求比一个数多（少）百分之几的数是多少等。教材注重培养学生的问题解决能力和数学思维，通过具体的例子和练习，让学生掌握百分数在实际生活中的应用方法。

二、核心素养目标

1.数感：学生能够理解百分数在实际问题中的意义，感受百分数的大小和变化，培养数感。

2.运算能力：学生能够熟练进行百分数的计算，包括百分数与小数、分数的互化，以及百分数的四则运算，提高运算能力。

3.应用意识：学生能够运用百分数的知识解决实际生活中的问题，体会数学与生活的紧密联系，培养应用意识。

4.推理能力：学生能够通过分析问题、找出数量关系、进行推理和计算，解决百分数应用问题，培养推理能力。

5.创新意识：学生能够在解决问题的过程中，尝试不同的方法和思路，培养创新意识。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）.掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的方法。

（2）.掌握求比一个数多（少）百分之几的数是多少的方法。

2.教学难点：

（1）.理解百分数应用题中的数量关系。

（2）.能灵活运用所学知识解决实际问题。

四、教学策略

1.情境导入策略：通过创设生动的生活情境，引入百分数应用问题，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。

2.直观教学策略：利用线段图、图表等直观教具，帮助学生理解百分数应用题中的数量关系。

3.合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，共同探讨解决问题的方法，培养合作意识和交流能力。

4.问题解决策略：引导学生运用所学的百分数知识，分析问题、找出数量关系、进行推理和计算，解决实际问题。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、生活中的百分数应用问题案例、练习题等。

2.学生准备：课前复习百分数的意义和读写方法。

六、教学过程

1.导入新课

设计意图：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引出百分数应用问题。

教师播放一段商场促销的视频，视频中展示了商品打折前后的价格变化。提问：同学们，你们在视频中看到了什么？商品打折是怎么计算的呢？如果一件商品原价100元，打八折后是多少钱呢？打八折就是按原价的80%出售，那么100元的商品打八折后是100×80%=80元。这就是我们今天要学习的百分数的应用。

2.求一个数比另一个数多（少）百分之几

设计意图：通过具体的例子，引导学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的方法。

教师出示一道例题：“去年我校有学生800人，今年有学生1000人，今年的学生人数比去年多百分之几？”首先，让学生找出问题中的关键信息，即去年学生人数和今年学生人数。然后，引导学生分析数量关系，求今年的学生人数比去年多百分之几，就是求今年比去年多的人数是去年人数的百分之几。先求出今年比去年多的人数：1000-800=200人，再用多的人数除以去年的人数：200÷800=0.25=25%。最后，让学生总结求一个数比另一个数多（少）百分之几的方法：先求出两个数的差，再用差除以单位“1”的量，结果化成百分数。

3.求比一个数多（少）百分之几的数是多少

设计意图：通过实例，让学生掌握求比一个数多（少）百分之几的数是多少的方法。

教师出示另一道例题：“一种商品原价50元，现在涨价20%，现在的价格是多少元？”引导学生分析问题，求现在的价格是多少元，就是求比50元多20%的数是多少。把原价看作单位“1”，现在的价格是原价的（1+20%），即50×（1+20%）=50×1.2=60元。接着，教师再出示一道类似的例题：“一种商品原价80元，现在降价15%，现在的价格是多少元？”让学生独立思考并解答，巩固求比一个数多（少）百分之几的数是多少的方法。最后，总结方法：求比一个数多（少）百分之几的数是多少，用这个数×（1±百分之几）。

4.小组合作学习

设计意图：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

教师将学生分成小组，每个小组发放一道百分数应用问题，要求小组成员共同讨论，找出问题中的数量关系，运用所学知识进行解答。问题可以是：“某工厂去年生产了1200件产品，今年比去年增产了15%，今年生产了多少件产品？”或者“商店里有一款手机，原价2000元，先降价10%，后来又涨价10%，现在这款手机的价格是多少元？”等。学生小组合作，讨论问题、分析数量关系、进行计算。