《5.3 正比例与反比例》（教案）-2024-2025学年人教版（五四制）（2024）初中数学六年级上册.docx

《5.3正比例与反比例》（教案）-2024-2025学年人教版（五四制）（2024）初中数学六年级上册

教学环节

详细内容

一、教材分析

《5.3正比例与反比例》是人教版（五四制）初中数学六年级上册的重要内容。教材通过具体的实例，引导学生认识正比例和反比例的概念、特征及判断方法。这部分内容既与学生已有的数学知识有密切联系，又为后续学习函数等知识奠定基础。教材中的实例贴近学生生活实际，易于理解，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二、核心素养目标

1.数学抽象：

-学生能够从具体的情境中抽象出正比例和反比例的关系，理解其本质特征。

-通过对实例的分析和归纳，培养学生的抽象思维能力。

2.逻辑推理：

-学生能够根据正比例和反比例的定义，进行推理判断，确定两个量之间的关系。

-在解决问题的过程中，培养学生的逻辑推理能力。

3.数学建模：

-学生能够建立正比例和反比例的数学模型，并用其解决实际问题。

-通过建模过程，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

4.直观想象：

-学生能够通过图表等直观方式，理解正比例和反比例的关系。

-培养学生的直观想象能力，提高对数学知识的理解和掌握。

5.数学运算：

-学生能够运用正比例和反比例的知识进行计算，解决实际问题中的数量关系。

-提高学生的数学运算能力，培养学生的严谨思维。

6.数据分析观念：

-学生能够对给定的数据进行分析，判断两个量之间是否存在正比例或反比例关系。

-培养学生的数据分析观念，提高学生的信息处理能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

-理解正比例和反比例的概念和特征。

-掌握判断两个量是否成正比例或反比例的方法。

2.教学难点：

-区分正比例和反比例的关系，正确判断实际问题中的量的关系。

-运用正比例和反比例的知识解决实际问题。

四、教学策略

1.情境教学策略：

-通过创设生动有趣的情境，如购物、行程等，引出正比例和反比例的问题，激发学生的学习兴趣。

-让学生在具体情境中感受两个量之间的变化关系，加深对正比例和反比例的理解。

2.探究式教学策略：

-引导学生自主探究正比例和反比例的概念、特征及判断方法，培养学生的探究能力和创新思维。

-组织学生进行小组讨论和合作学习，共同解决问题，提高学生的合作意识和交流能力。

3.直观教学策略：

-利用图表、图像等直观教具，帮助学生理解正比例和反比例的关系，提高教学效果。

-通过直观展示，让学生更加直观地感受两个量之间的变化趋势，增强学生的学习体验。

4.问题驱动教学策略：

-提出一系列有针对性的问题，引导学生思考和探索正比例和反比例的知识，培养学生的问题解决能力。

-以问题为导向，激发学生的学习动力，促进学生的主动学习。

五、教学准备

1.教师准备：

-制作多媒体课件，包括情境图片、图表、例题等。

-准备教学道具，如小黑板、粉笔、直尺等。

-设计练习题和作业，巩固学生的学习成果。

2.学生准备：

-预习教材内容，了解正比例和反比例的初步概念。

-准备笔记本、铅笔、橡皮等学习用品。

-回顾已学的数学知识，如比例的基本性质等。

六、教学过程

1.导入

-教师活动：教师通过展示一组生活中的情境图片，如汽车行驶的路程与时间、购买苹果的数量与总价等，引导学生观察并思考两个量之间的关系。教师提问：“同学们，你们观察这些图片，能发现什么规律吗？两个量之间有什么关系呢？”

-学生活动：学生认真观察图片，积极思考问题，尝试回答教师的提问。

-设计意图：通过展示生活中的情境图片，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受两个量之间的变化关系，为引出正比例和反比例的概念做好铺垫。

2.认识正比例

-教师活动：教师以汽车行驶的路程与时间为例，详细讲解正比例的概念。教师提问：“当汽车行驶的速度一定时，路程和时间有什么关系呢？我们可以通过计算来发现规律。”教师引导学生进行计算，发现路程与时间的比值是一定的。教师总结：“像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。”教师用图表的形式展示正比例关系，让学生更加直观地理解。

-学生活动：学生认真听讲，跟随教师的引导进行计算和思考，理解正比例的概念。观察图表，加深对正比例关系的认识。

-设计意图：通过具体的实例和计算，让学生深入理解正比例的概念，培养学生的分析和归纳能力。利用图表展示，增强学生的直观感受，提高教学效果。

3.判断正比例

-教师活动：教师给出一些具体的例子，如购买铅笔的数量与总价、正方形的边长与周长等，让学生判断两个量是否成正比例关系。教师提问：“同学们，你们先分析这些例子中两个量的变化情况，然后