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正确树立高等职业教育可持续发展观

一、树立以就业为导向的办学理念

学校的教育教学质量归根到底要以毕业生就业、创业的实力及就业后的成绩

来衡量。从这个意义上看，高职教育就是以社会需要为方向的就业教育。一个学

校的毕业生就业不畅，学生及其家长因其投入得不到应有的回报，就会对学校失

去信心，这就直接影响到学校的生存和发展。一所高职院校能否受到社会和学生

的青睐，直接检验标准是这所学校培养的人才能否找到工作，找到什么样的工作。

高职院校的办学者包括投资者、执行者要面对经济社会发展的新形势、新要求，

切实重视办学指导思想的根本转变，树立新的人才观；要明确高职院校是培养高

级技能型人才的基地，培养高级技能人才的摇篮；要以满足社会需求作为学校发

展的动力，促进毕业生就业，最大程度地提高就业水平，从而增强学校的竞争能

力和综合实力。高职院校的办学指导思想只有做好从“英才教育”观念向“大众化

教育”观念的转变，从“学科教育”观念向“就业教育”观念的转变，才能真正做好

自身的定位，真正适应社会的需要。

二、树立以市场需求为切入点的人才培养模式的改革方向

毕业生是学校生产的教育“产品”。作为人才市场的供给方，学校必须以“所

生产的教育产品”能否适销对路为生产原则。高校不仅要把学生“招”进来，还要

能把毕业生顺利“送”出去。因此，高职院校的发展要适应市场的需求，满足当前

经济结构和产业结构变化的需要，调整高职院校的学科专业结构，突破本科院校

人才培养模式的桎梏，逐步建立高职教育以培养“技能型”、“技术型”、“高级蓝

领”人才为目的的培养模式。高职教育培养的毕业生应具有：1、“技能型”人才(而

不是“学术型”或“工程型”的学)历证书，2、利于上岗的职业资格证书(双证“”或“多

证”；)3、适应性强和能持续发展的知识基础。即懂得如何做人(道德人品)、做事

(技能、应用)、做学问(搞研究、会深造)。本人建议将职业资格证书考试内容一

分为三：职业道德人文教育部分、职业技能和专业基础知识(基础和拓宽)部分，

然后将这三部分融入专业通用必修课程(以应用为目的，强调“宽”口径，突出“适

应性”和“发展性”、)职业资格证书考试课程(以技能培养为主，强调“实用”“上岗”，

突出“专业性”和“针对性”和人)文、职业道德教育课程(以“做人”“人品”教育为主，

强调“道德”、“人文教育”，注重全面素质的培养)。

这样的改革有利于把职业资格证书纳入专业教学计划、调整课程结构、综合

改造课程，把原来两门或两门以上的课程整合成一类新课程；有利于按照国家职

业资格证书考试时间来安排教学进度，恰当调整教学进程，有利于弹性学制的实

施，可在获一证、双证或多证后，先行就业，适时回校完成其他学业，有利于学

校按照“有用”“够用”“会用”的原则安排教学，达到使教学具有针对性、适应性和

发展性的目的；有利于学生较快的走向实践工作，熟练操作技能；有利于形成“办

市场之所需，补普通高校之所缺”的灵活机制，有利于实现文凭教育与证书教育

的接轨，使毕业生在求职就业中具备明显的优势。

三、树立依靠企业，行业。地方经济发展高等职业教育的观念

企业、行业、地方经济是高等职业教育发展的坚实依靠。高职教育能否办出

成效，很大程度取决于企业(行业、地方经济)参与办学的程度。脱离了具体的企

业，高等职业教育就无从谈论专业设置与开发、人才培养目标的定位、理论和实

践的教学改革，也无法发挥“双师型”(教学、技能)、“三师型”(教学、技能、研究)

的作用，更谈不上产、学、研一体化的问题。“校企合作”、“产校结合”、“校校

联合”、“订单式培养”模式是高职教育的必由之路。这不仅有利于解决校企之间

的人才供需的矛盾，帮助院校准确定位，而且对改善高职院校办学体制，解决实

训基地的建设，提高师资队伍素质，建立院企互补机制，形成高职办学特色都有

着极其重要的作用。有条件的地方还应该引进国外优质职业教育资源，争取与国

外一些优秀学校建立合作关系形成多元化的办学格局，促进高等职业教育健康快

速发展。

四、树立以特色赢得市场和品牌的意识

如果高等职业教育能够办出自己的特色，在加大投入、潜心学术研究、坚持

积累、提高办学水平和实力上下功夫，赢得市场和树立品牌是必然的。“高职特

色”具体表现在“人才特色”、“办学特色”和“管理特色”上。

“人才特色”是强调人才的“高”和“职”。