体育与健康课程标准解读.pptVIP

要突出学生发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度；01要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教学功能。02（4）“健康第一”是学校教育的指导思想，健康教育课应分散在有关的课程中讲授，本课程只讲与体育有关的健康教育内容。而是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。2，体育课程标准的价值定位增进身体健康提高学生对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高自我保健意识；A坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；单击此处添加小标题B养成健康的行为习惯和生活方式。单击此处添加小标题(2)提高心理健康水平STEP01STEP02在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和积极、乐观的生活态度；尊重学生多样化发展的需求和个性的发展。（3）提高社会适应能力使学生理解个人健康、群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；2)形成合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神;3)学会获取现代社会中体育与健康的知识与方法。（4）获得体育与健康知识和技能提高运动中的安全防范能力，获得野外环境中的基本生存技能。 单击此处添加标题使学生掌握体育与健康的基本知识和技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯；单击此处添加标题根据学生的兴趣爱好和不同需求，选择喜爱的方法参与体育活动，形成积极的余暇生活方式；单击此处添加标题3、课程的基本理念什么是理念？理念是准备付诸行动的信念，他既是一种观念，也是一种行动。体育课程的基本理念是：单击此处添加大标题内容坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长本课程以促进学生身体、心理、社会适应能力整体健康水平的提高为目标；2）真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成；3）将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提；2）无论是教学内容的选择或教学方法的更新，都应十分关注、激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

（3）以学生发展为中心，重视

学生的主体地位从课程设计到评价的各个环节，都要始终把学生主动、全面发展放在中心地位；2）在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能。（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益本课程应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异；2）根据这些差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，以保证绝大多数学生能完成学习目标，体验学习和成功的乐趣。（二）构建了体育课程标准的目标体系

（三个层次递进的目标体系）根据社会需要、学科特点和学生的身心发展，制定体育课程目标。课程目标领域目标水平目标体育课程目标添加标题增强体能，掌握基本的体育知识和运动技能。01添加标题培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；02添加标题具有良好的心理品质，表现出良好的交往能力和合作精神；03提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。学习领域目标为什么要划分学习领域？划分学习领域是国外体育改革发展的一种共同趋势：如美国加州划分为运动技术和运动知识、自我表象和个人发展、社会发展三个学习领域。加拿大安大略省健康与体育1～8年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与三个学习领域。添加标题9～10年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能四个学习领域。添加标题划分学习领域有利于更好地贯彻三维健康观和拓宽体育课程的学习内容。1948年《世界卫生组织宪章》指出：“健康不仅是没有疾病，而且是一种个体在躯体上、精神上、社会上的完全安宁状态。”即生物、心理、社会三维健康观。身体健康健康的三维观心理健康社会适应运动参与1运动技能2学习领域身体健康3心理健康4社会适应5(三)建立了体育课程标准的评价体系什么是教学评价？“教学评价是对教育效果进行的价值判断。”“教学评价，就是通过各种测量，系统地收集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。”2、教学评价的功能选拔与