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教师个人的教学工作参考计划

老师个人的教学工作打算1

一、指导思想

校本课程是充分发挥学校及四周的资源优势，挖掘课程资源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化开展的课程。本学期校本课程将在上学期开发施行并获得成效的根底上，接着改良和完善，本着“一切为了学生，培养开展学生个性专长，促进学生全面开展”，这一学校持续开展目的，把读书活动浸透在语文教学中，加大治理力度，采取有力措施，力求获得更好效果。

二、校本课程开发的目的意义

我校校本课程的开发是依照学校地处农村，自然资源、人文资源、社会事业、经济开展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的合适我校的课程。学校课程的开发要提高课程的习惯性和实效性，习惯学生开展的兴趣和需要，习惯学校、社区开展的需要。校本课程的开发，为老师提供了专业开展的时机和条件，也为学校培植办学特色制造条件，有利于完善国家课程、地点课程，弥补其局限性。

三、提高认识，领导注重，全员参与

校本课程是相对国家课程和地点课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的根底上，依照本身特点和资源，组织并开发施行的课程。学校将创办讲座，组织老师学习有关校本课程的理论，使老师领会校本课程施行的要领，掌握校本教材编写的根本原则。

校本课程的施行是一个长期的过程，必须使所有的老师都参与到课程施行中来。我校科技制造、历史教育、手工制造、编织等科目，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，对老师的要求也相应地提高了。因而全校老师都要参与校本课程的开发与施行。

四、校本课程教学的根本原则

学校课程是由在国家课程打算框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校老师。因而，我校校本课程教学坚持遵照以下原则：

1、合作性：校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中老师要校长、其他同事、学生、家长等通力合作，发挥群体智慧。

2、民主性：学校校长、老师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。学生需要学什么，喜爱学什么，“共同体”里老师、家长最清晰。因而，在教学过程中，广泛听取他们的意见，构成一个民主气氛。

3、选择性：校本课程教学要有利于学生全面而主动的开展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的开展，使个性得到张扬。因而，教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容，习惯学生的需要、兴趣和经历。

4、开放性：校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切能够利用的资源，包括学校、家庭等多方面的资源;在主体方面要充分调动校长、老师、家长、上级领导、参与的积极性，共同进展课程建立。

5、灵敏性：校本课程教学时，不求全求大求新，立足本校实际，量力而行，逐步完善。

五、校本课程施行打算

校本课程的施行通过三个角度来进展：

分层：依照学生的学习才能、知识水平和个人意愿，组建教学班，进展分层次教学。

分组：按课程类型、学习内容、学习程度、教学目的等采取多种教学方式以施行课程打算。研究性课程以实验班进展为主，班内分组进展。

分块：校本课程安排在每双周校本课进展。学校所有教学和活动场所依照课程安排划分成不同功能的板块。

老师个人的教学工作打算2

每所学校都有本人独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，我们应该充分认识到本人学校的优势和风格，进而通过校本课程开发构成特色。社会在开展，课程在进步校本课程确实是在我校课题的指引下，结合我校的传统和优势以及学生的兴趣和需要而开设的。近年来我校的校本课程不断在实践和探究，本学期打算如下：

一、在学习中提高，强化理论涵养。

校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能表达学生特色、满足学生个性差异的开展性课程。面对校本课程的挑战，我们对老师进展了校本课程的培训。由于我们感受，老师真正的成长不在于岗前培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探究之中才能逐步确立，老师专业才能的表达最初发生在课堂上，最终构成于研究之中。为了确保校本课程的顺利进展，我们向全校老师征集了学习指导课案例。

二、在实践中感悟，提高校本课程课堂教学质量。

长期以来，我们的教学常常是靠老师的一支粉笔、一张嘴。学生从中得不到收获。而学习指导课本身所固有的特性，靠死记硬背、靠灌输学生是根本无法接受的。因而我们要求老师依照教材内容精心创设生活化的课堂情境，采纳生活化的教学方法，到达形真、情切、理寓其中。尤其更要创设生活化、咨询题化的课堂情境，使学生更容易接受。

三、在评价中成长，创立校本课程特色。

我校依照校本课程的特点，明确了评价的目的不仅是为