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中学语文见习总结（精选5篇）

中学语文见习总结篇1

头两个星期，在指导教师的带领下，我们开始听课，学习别人的

教学经验，把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动地学习。

我听了两位老师的课，一位活泼，一位严谨，从效果来看，前者要好

一些。

传统的教学方法注重分析，而这个学校学生的素质普遍比较差，

对抽象分析较难理解继而引发对学语文缺乏兴趣。即使部分能力强、

愿意学的学生能够理解、接受这些分析，也违背了教育面向全体学生

的原则。对于这些十四岁左右的初二学生来说，最容易接受、最需要

的是丰富的感性体验。正如指导老师对我说的，像《听潮》这样的抒

情，只要老师读好了，把文中的感情读出来了，课就上好了一大半。

心理暗示的作用很大，老师讲课有激情，学生不会不受感染。散文单

元，我上的是《白杨礼赞》第一课时，由于准备不充分，文章线索没

有讲清楚，但是我注意到自己的朗读。学校有课文朗读的磁带，但我

还是在课堂上自己读了一遍课文，虽然没有专业朗读人员读的好，但

我尽了自己的全力。指导老师后来说，老师应该自己读，这样让学生

感到亲切，不能自己不读，又说学生读的这不好那不好。

要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架

子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。

有课时，我往往是凌晨五六点就起床备课，查资料，写，直到上课前

还在考虑各种细节问题。尽管如此，我还是觉得如果准备时间充裕的

话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，

要有较好的气质。

我给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。我认

为男老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展。

提问后应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，

就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。我认为语

速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程

度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。

我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。所谓设问析疑，

是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、

分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。

通过这种设问析疑，再加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，

采用品味法、朗读法进行教学。结果取得了良好的互动效果。

有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提。在教《荷塘月色》

这篇课文时，我先有感情地朗读把学生带入一种意境，然后让他们说

说听后感受，得出共同的体会即这篇课文很优美，语句优美，写景优

美。然后叫他们找出文中直接写景的段落(第4、5节)，接着分析第4

节。先明确这类写景抒情散文应抓住文章写了什么，怎么样，勾勒了

怎样的意境三个方面进行分析。接着由我带着他们一起分析这一段的

月色下的荷塘。自然而然的他们会仿照第四节的分析来自读、分析第5

节。

最后，再让学生进行画面想象，通过音乐的渲染，再次把他们拉

入了那种意境美。怎么去提问应该说是没有定论的，但一个总的前提

是问题得围绕你的教学目标，得有科学的内容。你所提的问题目的是

要把学生引导到你的教学目标中来，这是一个大的前提，有了这个前

提再考虑如何提问能更好的引导学生，发挥他们的主动性和创造性，

如何使问题更有连贯性，使问题更有概括性。

最后，一个必不可少的环节是总结。可由老师总结，也可以由学

生总结。如“我们这堂课主要讲了什么内容?”、“从这节课中你们主

要学到了什么?”、“受到了什么启示”等，使学生对整堂课的重难点

有一个总体的把握。一节课可能会涉及到很多内容，总结可以让学生

“取其精华，去其糟粕”，抓住重点，消化难点，达到教学目标。

总的说来，语文教学一定要深入钻研教材，确定正确的目标，确

立好重难点，找好切入口，设计好问题，对学生也要有所了解，要顾

及所有学生而不单是那些积极的想发言的学生。一个月的语文教学结

束了，我深切感受到：只要你用心做了，就会有成绩。能取得意料不

到的成功，让我很有一种兴奋感和成就感。当听到指导老师赞许的评

价时，当学生不约而同地说：“老师，我们喜欢听你上课，你的课很

精彩”时，我的心里有说不出的感动和欣慰，有了这些，再多的辛苦

算什么。

批改作业，我纠正每个错误，在批语中强调订正的重要性，并根

据各个学生的情况勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不

订正的学生，我在其作业本上写明，为了不浪费时间、精力、感情，

我不改这次作业。我的指导思想是要不断