普通话与教师口语训练 课件 下卷 教师口语训练 第一章 教学口语训练.pptx

普通话与教师口语训练下卷教师口语训练主编吕建国赵欣欣李岚瑾中国人民大学出版社

第一章教学口语训练01.教学口语概述02.03.04.导入语讲授语提问语

第一章教学口语训练05.应变语06.07.08.评价语结束语教学口语的综合训练———课堂教学

第一节教学口语概述一、引言教学口语,作为教师专业技能的重要组成部分,是指教师在教育教学过程中所使用的口头语言。它是知识传递、情感沟通的主要工具,也是教师个人魅力的重要体现。首先,教学口语是知识传递的桥梁。在课堂教学中,教师通过精确、生动、形象的口语表达,将书本上的知识转化为学生易于理解和接受的内容。其次,教学口语是情感沟通的纽带。教育不仅能进行知识的传授,还能进行情感的交流。最后,教学口语可以展示教师个人魅力。每位教师都有自己独特的教学风格和口语特点,这些风格和特点在一定程度上反映了教师的教育理念、专业素养和人格魅力。综上所述,教学口语在教育教学过程中发挥着举足轻重的作用。它不仅关系到知识的传授效果,还影响着师生之间的情感交流和学生的全面发展。因此,提升教学口语水平是每位教师应尽的职责和努力的方向。通过不断学习和实践,教师可以逐步提高自己的口语表达能力,为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

第一节教学口语概述二、教学口语的定义与特点教学口语是指教师在教学过程中,为适应教学需要、实现教学目标而采用的一种具有规范性、教育性、引导性和交流性的口头语言。在教学活动中,教学口语的特点尤为突出。首先是规范性,教师的教学口语应符合语言规范,避免使用不规范的词语和语法。其次是教育性,它不仅要传授知识,还要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。再次是引导性,它能够激发学生的思考,引导他们主动探索知识。最后是交流性,它需要鼓励学生在课堂上发表自己的观点,与教师和其他同学进行交流。教学口语的实践应用广泛,不同的教学场景需要运用不同的教学口语。例如:在讲解新知识时,教师需要运用清晰、简洁的口语来阐述概念;在引导学生进行讨论时,教师需要运用具有启发性的口语来激发学生的思考;在评价学生的表现时,教师需要运用具有鼓励性和建设性的口语来提升学生的自信心和积极性。

第一节教学口语概述三、教学口语的意义(一)促进知识理解与掌握教学口语在促进知识理解与掌握方面发挥着重要作用。教师运用清晰、准确、生动的语言,将知识传授给学生,帮助学生理解并掌握所学内容。(二)引导学生思考与表达教学口语在引导学生思考与表达方面也具有重要价值。教师通过提问、启发、引导等方式,激发学生的思维,促使他们主动思考、积极表达。(三)增强师生互动与交流教学口语是增强师生互动与交流的重要工具。在课堂教学中,教师运用教学口语与学生进行交流,了解学生的学习情况,解答学生的疑惑,同时也可以从学生那里获取反馈,不断调整教学方法和策略。(四)提升学生综合素质与能力教学口语在提升学生综合素质与能力方面具有不可替代的作用。通过教师的引导和启发,学生不仅掌握了知识,还培养了思维能力、表达能力、沟通能力等综合能力。

第一节教学口语概述四、教学口语的运用原则(一)准确性原则教学口语的准确性是首要原则,它要求教师使用准确、规范的语言,避免歧义和误导。(二)启发性原则教学口语应当具有启发性,能够引导学生主动思考,培养他们的思维能力。(三)生动性原则教学口语应当具有生动性和趣味性,能够吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。(四)针对性原则教学口语应当具有针对性,教师应根据学生的年龄、认知水平和个性特点进行有针对性的教学。(五)层次性原则教学口语应当具有层次性,由浅入深、由易到难地引导学生掌握知识。

第一节教学口语概述五、教学口语的运用技巧(一)停顿与语速控制教师在运用教学口语时,要善于运用停顿和语速进行控制。(二)语音语调变化教师要注意语音语调的变化,通过不同的语音语调表达不同的情感和意图。(三)修辞手法运用教师应当善于运用比喻、类比等修辞手法,将抽象的概念和知识形象化、具体化。(四)面部表情与肢体语言教师在运用教学口语时,要配合适当的面部表情和肢体语言。(五)倾听与回应教师在运用教学口语时,要注重倾听和回应。倾听学生的问题和意见,给予积极的回应和引导。

第二节导入语一、导入语的内涵导入语是课堂教学开篇时的一种特殊语言表达艺术。它旨在通过精心设计的言辞,迅速将学生的注意力从课外转移到课内,将学生从闲散状态调整到专注状态,从而为即将展开的教学内容奠定良好的基础。导入语不仅是一种教学技巧,还是一种教学艺术。它要求教师在短暂的时间内,运用精炼、生动的语言,创造出一种既符合教学要求,又能激发学生兴趣的学习情境。这种情境能够帮助学生了解即将学习