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《会动的线条》教学案例

一、设计理念

通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在

观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，

对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代

雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体

现丰富的文化内涵。

二、教学目标

1、显性目标：通过观察、体验、感受，了解各种线条表现出的动

感，感悟线的表现力，培养学生线条造型能力和创造能力。

2、隐性目标：引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生合

作探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感

以及对线造型活动的兴趣。

三、教学重点与难点

教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，

学习如何运用线条表现动感。

教学难点：线的动感表现，粗细、疏密的组织。

四、教学准备

画纸、水彩笔、彩丝带等。

五、教学过程

⒈组织教学

检查学生学习用具的准备情况

⒉导入新课

师：老师这儿有一条丝带，哪个同学能让这条丝带动起来？

（学生表演，舞动丝带）

师：大家观察一下，丝带动起来时是什么样子的？

总结：丝带动起来时是一条弯弯曲曲的曲线。

师：谁能把刚才丝带动起来的样子在黑板上表现出来。

（学生到黑板上演示，师讲评。）

总结：这两位同学用曲线表现出了刚才丝带舞动时的样子，画的

非常好，这节课我们就来学习——《会动的线条》。（板书课题）

[培养学生感知能力和表现能力]

⒊探究学习

⑴观察教材第8页中的雕塑作品。

师：看课本第八页的现代雕塑，看到这幅作品给你什么感觉？

生：像飞舞的飘带，充满动感……

师：为什么这幅作品会给你这样的感觉？

总结：因为艺术家是用了涌动的曲线造型来表现作品的，所以会

给人一种动感。

[培养学生观察、分析能力]

⑵组织学生观察讨论敦煌壁画。

师：《敦煌壁画》这幅作品你感觉画中有没有飘动场面，哪些线

条让你感觉有动感？

生讨论总结：有，《敦煌壁画》中用曲线表现了人物的衣服和飘带，

给人飞舞的感觉。

[培养学生热爱民族传统文化的情感。]

总结：从刚才欣赏的作品中，我们知道要想使画面充满动感，我

们需要在作品中使用大量的曲线来表现作品。

⑶引导学生分析教材中的作品。

师：现在我们看课本上学生画的作业，分析一下，他们是如何让

画面既有动感又具美感的？

生讨论总结：要多用曲线和能表现动感的线条，还要注意线的疏

密。

[学习如何运用线条表现动感，解决教学难点。]

⒋动手实践

⑴布置作业：这节课我们就用线来完成一幅有动感的作业。

要求：画面整洁美观，充满动感。

⑵学生作画，教师巡视辅导。

[培养学生造型能力、动手实践能力。]

⒌小结评价

学生自评互评，以小组为单位：同学之间相互谈一谈画中动感的

线条的表现。

[培养学生自主学习能力。]

⒍拓展延伸

展示几种具有动感的线条造型作品。你喜欢吗？回家试一试。

六、评价与反思

本课是“造型表现”领域的一个内容。本套教材中，各册都

贯穿了线条系列的内容，“会动的线条”是这册中线条系列的一

个内容。美术教师既是美学知识的播种者又是美术技能的传播者，

更是舞台上充满灵感和魅力的魔术师，手轻轻一点，就要让孩子

燃起对美的憧憬和热爱。《会动的线条》一课的教学让我感触很

多。首先从题目上看，力图抓住学生的好奇心，根据学生的年龄

特征，以引导学生学习的兴趣进行导入学习的过程，如：谁能让

你的丝带动起来？丝带动起来时是怎样的线？谁能画出动起来的

线？激发学生的学习兴趣。通过学习帮助学生了解线条的表现力，

引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏的活动

中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦煌壁画，又有

现代雕塑、摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内

容体现了丰富的文化内涵。我在教学中根据教材编入的敦煌壁画

的作品，引导学生通过观察、分析画中的人物形象为什么给人会

飞的感觉，体验曲线的作用，感悟我国古代劳动人民的聪明才智，

从很早时期就会用动态的线条表现一种动态的美。在教学中采用

循序渐进的教学原则，培养学生观察、分析、动手表现的能力，

从而通过古代的，现代的，学生创作的，动画的作品欣赏，展开

扩宽学生的思路。会动的线条在我们的生活中处处可见，通过我

们的观察、联