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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
中小学教师信息技术能力提升工程2.0项目
校本实践案例教学设计模板
姓名学科数学授课题目
年级五年级课时第1课时除数是整数的小数除法（1）
信息化教
学环境描多媒体教学环境、智慧学习环境、混合学习环境
述
所选三个能力点一：（维度：教学设计
微能力点微能力点名称：演示文稿设计与制作）
及维度能力点二：（维度：学法指导
微能力点名称：技术支持的课堂导入）
能力点三：（维度：学法指导
微能力点名称：技术支持的课堂讲授）
教学目标1.理解小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地
进行计算。
2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。
3.在探究计算的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究
活动的乐趣。
教学重点、重点
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点
难点
理解商的小数点是如何确定的。
1
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
教学过程一、复习引入
1.课件出示习题。
（1）学生在草稿本上列竖式计算，指定三名学生板演。
（2）集体订正。
师：这三道算式都是我们以前学过的整数除法，同学们还记得整数除法的
计算方法吗？
学生交流整数除法的计算方法。
2.课件出示习题。
(1)学生独立思考,教师指名学生回答。
(2)指名其他同学说一说想法。
设计意图：结合学生已有的整数除法及小数意义的知识经验进行复习导入
的设计，通过新旧知识的连接，为后面探究新知识打下基础。
二、探究新知
师：同学们，你们喜欢体育锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益。瞧，王
鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！
1.课件出示教科书P24例1，引导理解题意。
师：图中告诉了我们哪些信息？要求平均每周应跑多少千米，怎么列算
式？
教师引导学生提取关键信息，并根据学生回答板书：22.4÷4。
师：为什么这样列式？
【学情预设】因为题中是把22.4平均分成4份，求每份是多少，用除法
计算。
2.揭示新课，感受学习价值。
师：刚才我们计算过224÷4，它与22.4÷4比较，这两个算式有什么相同
和不同
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