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不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》
大单元教学—七上语文《第一单元教学设计》
设计背景
统编初中语文七年级上册第一单元的人文主题是“四季美景”,本单元
所选的课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》和《古代诗歌四首》分属于
现当代散文和古诗词。学习本单元的课文,一方面要重视朗读课文,想象文
中描绘的情景,领略景物之美;另外一方面还要把握好重音和停连,感受汉
语声韵之美;同时还要注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的
表达效果。“品景物之美·感四季芳华”单元整体教学设计的核心任务是完
成电子班刊《集物》推出的“我的四季”的主题作品专栏。作品专栏包括有
声读物、随文插画、文段鉴赏、文学创作,所有内容将通过《集物》微信公
众号发布。这一核心任务涵盖了包括朗读、鉴赏和写作在内的三个方面的综
合能力训练。学生通过学习本单元的四篇课文,学会用抑扬顿挫的声音朗读
优美的诗文,揣摩和品味精彩传神的文学语言,并且模仿和借鉴文章的语言
表达进行创作。朱自清的《春》,以生动形象的笔法,通过使用大量的比喻,
从春风、春草、春花、春雨和春天里的人等多个角度,写出了春天的生机和
希望,表达了对春天的赞美和歌颂;老舍的《济南的冬天》,将济南的一草
一木,一山一水拟人化,描写和赞美济南在冬天的温晴。刘湛秋的《雨的四
季》,则不限于一时一地,而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四
首古代诗词,或观沧海,或泛江河,或别友人,或诉秋思,所描写的景色和
所抒发的感情各异,但是都运用了融情于景,情景交融的抒情手法。这三篇
文章和四首古诗词既描绘了不同季节的景色,又在语言上各有特色,很适合
学生进行朗读和写作模仿。学习流程分为四个课段,按照“朗读”“鉴
不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》
赏”“写作”“口语交际”的流程展开。第一课段的核心任务是听本单元三
篇写景散文和四首古代诗文的朗读音频,感受重音和停连的妙处,并尝试用
抑扬顿挫的方式读出四季之美;第二课段在学生有感情朗读课文的基础上,
细细揣摩和品味语言形式,体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思
考,并模仿文课文的语言表达,完成一个200字左右的“四季旅行推荐语”
片段写作;第三课段是以第二课段的“四季旅行推荐语”为蓝本,进行修改、
升格后,扩充为一篇600字左右的记叙文;第四课段在第三课段的学习成果
基础上,进行一个口语交际式的交流分享,将自己的完整作品用第一课段中
学到的朗读技巧朗读出来,进行朗读比赛。四个课段之间由浅入深,层层推
进,前后勾连,使学生从感知到鉴赏,从鉴赏到表达,不断增加学生的语言
积累,培养学生对自然和语言文字的感受力,从而激发审美情感,提升精神
品格。
一、课程标准
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7~9年级)的课程目
标,在“阅读与鉴赏”中强调学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意
义和作用”;在“表达与交流”中指出要引导学生能“能与他人交流写作心得,互
相评改作文,以分享感受,沟通见解”。
在课程内容中,本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创
意表达”的要求,其第四课段(7~9年级)旨在引导学生“阅读表现人与自然的
优秀文学作品,包括古诗文名篇,体会作者通过语言和形象建构的艺术世界,
借鉴其中的写法,表达自己对自然的观察和思考,抒发自己的情感”。
不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》
在第四学段(7~9年级)的“学业质量描述”中要求学生能够通过朗诵的方
式,表达对作品的理解,“能从多角度揣
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