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双减背景下小学数学作业分层设计策略探究.pdfVIP

双减背景下小学数学作业分层设计策略探究.pdf

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臣心一片磁针石,不指南方不肯休。——文天祥

双减背景下小学数学作业分层设计策略探究

作业是数学教学中非常重要的一个流程,同样也是数学课堂的延

续。数学作业分为很多类型,包括基础性的作业和扩展性的作业,

而这些作业需要根据学生的实际学习情况进行确定。在双减政策下

教师需要意识到作业的功能和作用,同时教师也需要意识到学生的

主体性,尊重学生在学习水平方面的差距,尽力挖掘学生的潜力。

这样不同水平的学生在学习时都能够获得成就感,都能够对数学科

目产生学习兴趣。所以教师在双减政策下更应该开展分层作业设

计,根据学生的薄弱方面布置作业。

双减主要的工作就是帮助学生减轻额外的和过重的作业负担,所

以教师在这个过程中必须改变传统的作业布置形式。因为传统的作

业布置形式过于注重作业的数量,而且在布置作业时也忽略了学生

之间的差异,传统的作业布置形式在一定程度上会阻碍学生的发

展,限制学生的进步,制约学生的成长。但是如果换用分层作业,

就可以使不同水平的学生都能够得到发展的机会,能够使学生的综

合素养得以提升。而且为了让双减政策能够落到实处,教室还需要

进一步改进作业的质量,教师要通过少量的作业达到高质量的效

果,使得学生在学习时更加高效。在双减政策之下教师还需要进一

步健全对作业的管理机制,根据学生的实际情况布置不同类型的作

业,而且在设计作业的过程中要保证作业的实践性,既能够使作业

发挥其效果,又不会耽误学生的正常休息和玩耍。

臣心一片磁针石,不指南方不肯休。——文天祥

分层作业是一个渗透人文关怀的作业,而不是机械性的作业,如

果教师在布置分层作业时还是机械性的进行布置,那么分层作业也

没有办法达到效果。教师在布置分层作业之前需要了解学生的学习

情况以及学生之间存在的个体差异,在此之前需要对学生的不同情

况进行分类,将学生划分为三个层次。第一个层次是思维能力比较

强,基础非常扎实的学生,第二个层次是基础比较好,但是在面对

比较难的题目是很难得分的学生,第三个层次是基础比较差,而且

学习成绩也很难提高的学生。根据这三个层次教师可以设计A、B、

C三类作业。例如在学习三角形的时候,教师可以根据学生的不同

水平设置作业。首先是针对第一个层次学生的A类作业,这一类学

生不需要学会对三角形进行分组,而且要能够找到生活中的三角

形,能够进行举例。其次是第二个层次的B类作业,这一类的作业

则是需要加强练习,教师可以给学生布置一些分组类的题目,让学

生多运用学到的知识。最后是针对第三层次的C类作业,这一类的

作业则以基础性的题目为主,首先让这一类的学生认识三角形的一

些特征以及不同类型三角形该如何区分,在此基础上练习一些简单

的题目,然后对相关的知识点进行记忆。根据不同的层次,教师也

可以设置不同的分组,学生在遇到问题时可以互相讨论。

分层作业不是简单的根据学生的学习情况制定个性化的作业,此

外教师也需要注重作业的综合性。要是在设定分层作业的时候就要

考虑到综合性,又要考虑到针对性。教师在布置作业的时候可以将

作业分为三个档次,分别是基础档次、拔高档次和挑战档次。基础

臣心一片磁针石,不指南方不肯休。——文天祥

档次的题目是全体学生都需要做的,这一部分的题目比较简单,主

要是为了帮助学生夯实基础。拔高层次的题目则具有一定的复杂

性,一般是一些综合类型的题目。基础比较好的,而且学习能力比

较强的学生,也需要完成拔高型的题目,基础比较差的学生也可以

尝试完成。挑战性的题目则是探究类的题目,一般是以附加题的形

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