初中英语教学：教学反思七下U5.docx

自步入教师这一行，经常耳闻年轻人要多上公开课。这次公开课后，最大的感触就是“台上三分钟，台下十年功”。一堂课从确定思路到成型，这个准备过程着实令人难以忘怀，也的确能让自己成长很多。但是，教育是一门遗憾的艺术，课堂也就没有完美的课堂，因此课堂的反思显得尤为重要。

本次公开课的内容是人教版七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA1a-1c，这是一节听说课，教学目标是能说出动物名称的英文表达以及能用形容词简单描述动物的特征，并能用Let’sseethe...,Whydoyouwanttoseethem?Becausethey’re....句型与他人谈论喜欢的动物。

回顾本节课，我认为以下几点是比较成功的：

一、导入贴近时事

本单元标题是Whydoyoulikepandas?最近2022北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”很受欢迎，而冰墩墩的动物原型就是熊猫，因此就把“冰墩墩”作为切入点，并以冰墩墩分组展开课堂小组竞赛，学生在积极参与课堂这方面表现还不错。

二、单词带读融入句型

单词带读我采用的是单复数加句型一起。例如，panda,pandas,Let’sseethepandas.为什么采取这种方式，其一，是想把单词教学融入句型中，让单词教学摆脱单一枯燥形式。其二，是因为本课时的Whydoyoulike...?的句型中，学生经常会说成Whydoyoulikepanda?没有复数概念。

Chant巩固

学生能流畅准确的输出，前提在于输入要够，吸收要好。为了让学生更好地去与他人谈论动物喜好，因此我在新授完单词和句型后，加入了一个chant来巩固。从学生反馈来看，学生比较喜欢这种形式，全班也能很好地完成。

回顾本节课，我认为以下几点是值得反思的：

聚焦重难点

这一课时的内容不难，大部分都是小学就已经学过的知识。我想着是否需要给学生拓展一些知识呢？于是，我想大胆地去掉教材上的“Whydoyouwanttoseethem?”因为在Unit1出现过类似句型Whatclubdoyouwanttojoin?联系到单元整体教学思想，想着是不是可以把这个单元的部分知识前移，放这一课时，其一，我想让自己的课堂更流畅。其二，我想让学生在这节课学到更多的表达，不仅仅停留在“Let’sseethe...!Whydoyouwanttosee...?”还能谈论“Whatanimalsdo/don’tyoulike?Whydo/don’tyoulike...?，”不禁锢学生思维，让他们表达自己所想。也许我的课堂确实更流畅了，学生表达也确实更丰富了，但也会因为如此，这节课的重点不突出了，甚至背道而驰了，教材上的“Whydoyouwanttoseethem?”这个句型在我的板书中直接拿掉了，只在口头带过。后来易老师评课说“Whatanimalsdon’tyoulike?Whydon’tlike...?”要在第一课时体现时，那把这一句型作为知识前移加进来是可以的。可是现在想，教材中“Whydoyouwanttoseethem?”这一重点句型直接被我砍掉完全是自己的“想当然”。总说，越简单的东西越难教，这次选择了“逆向而行”，也让我明白在以后的教学中还是要遵循“教材”编排的规律，着重突出本课时的重难点。这里，我同时也留下了一个疑惑：怎样才能合理整合教材呢？

注重活动设计

在最后环节设置了一个小组活动，目的是想让小组成员先通过说自己I(don’t)like...because...来完成动物喜好调查，然后小组讨论决定先去看什么动物，最后根据调查结果完成report，即去看这种动物的原因。初稿学生可以写得很开放，比如，我们先去看熊猫，仅仅因为某某组员一个人喜欢熊猫，又或是熊猫是国宝等，虽然答案也挺好，但会出现自私等错误情感价值以及过于开放回答，与本课时重点内容脱节。想让他们表达出来的是，我们先去看什么动物，是因为有组员不喜欢另外一些动物，因为他们可怕或危险等，最终决定去看的动物是大部分组员都想先去看的。注意到这个问题后，我就打算给学生画框架，二稿学生只需要填动物名称和喜欢与否的描述词，后面想着这不就跟前面pairwork重复了吗?接着开始三稿，Let’sseethe...!Adoesntlike...AndBdoesn’t...Clikes...becausethey’re...Butwedon’tlike...becausethey’re...Dlikes.......Butwedon’t......