初中英语教学：基于逆向设计的初中英语听说教学设计（八上Unit6 Section A 1a-2c）.docx

基于“逆向设计”的初中英语听说教学设计

——以《Goforit》八上Unit6SectionA1a-2c为例

杭州市文海实验学校汪秋艳

引言

逆向设计是一种设计单元或课时的过程，在设计开始时就已经在脑海里清楚其结果，并且为了达到该结果而进行设计。逆向设计三步骤：明确预期学习结果→确定恰当评估方法→规划相关教学过程。根据逆向设计的三步走原则，我以八上第六单元第一课时为例，做了逆向设计的尝试。

教材分析

这是人教版英语《GoForit》八年级上册第六单元“I’mgoingtostudycomputerscience”的第一课时。在之前的单元中，我们学到了对于今晚活动的安排（Iwanttowatchagameshowtonight），但仅是抛砖引玉，并没有涉及一般将来时态的表达。本单元的主题是讨论“futureintention”，学生需要学会一般将来时态的使用以帮助其准确表达。本课时的主题围绕着将来想从事的职业展开，包括职业的选择，将如何达成目标，将在何时、何地展开工作等。学生对这一主题比较熟悉，但如何能使用正确的语法来对主题进行更透彻的描述，使本节课的重点。同时在对话过程中，如何能从语用角度更礼貌、更有逻辑地进行对话，也是本节课需要关注的重点。

课程标准

根据义务教育英语课程标准分级标准，八年级对应四级标准，在本节听说课中，涉及的与本主题相关的听与说的四级标准如下：

能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息

（听）

能引出话题并进行几个话论的交谈（说）

理解“一般将来时begoingtodo”并能在特定语境中使用（语法）

预期结果

根据课程标准以及本课的特点，我预期了一下教学结果

知识层面

学生在谈论自己梦想中的工作及实现方式、执行时间、工作地点等时能够正确使用“begoingtodo”的结构；

语用层面

学生在进行多个轮次的交谈时，应注意到给出充足的理由，使自己更积极地投入其中，并让自己的话语更有逻辑。

学生在对话时，能够给对方一定的回应，让自己变得更有礼貌；

情感价值观层面

学生能够更了解自己，知道自己将来想要做什么，应该如何实现，并计划何时何地开始从事该工作。除此之外，学生能够理解光有梦想是不够的，必须有精密的计划以及实际行动来实现自己的梦想。

评估证据

学生在谈论自己梦想的工作及计划时，可以正确使用begoingtodo的结构；

学生在对话过程中，可以给出足够的理由，并对对方的回答作出回应；

学生能够将梦想与计划及实际行动联系起来，将自己的梦想和计划写下来，并贴在海报上，挂在教室中，以督促自己实行计划。

教学过程（学习计划）

教学步骤

教学活动

设计说明

I．Pre-listening1

Lookatthetitleoftheunitandthepicture,guesswhatwearegoingtotalkaboutintheclass.

根据标题和图片预测今天上课的内容，能帮助学生更快地自主进入学习主题；

Watchavideomadebyteacher,andwritedownthejobmentionedinthevideo.

教师事先邀请已经毕业且进入大学学习的学生录制视频，谈谈自己的梦想及正在为之付出的努力，让学生有时间思考自己以后要做什么样的工作。

Lookatthepicturesofdifferentjobsandspeakoutthejobs.

给学生更多的关于职业的选择，思考将来要做什么，同时老师可以处理单元生词；

Studentstalkaboutthemostinterestingjobandwhattheywanttobewhentheygrowup.

最有趣的工作，和想做的工作这之间存在差异，学生通过思考，能更清楚自己的Dreamjob.

II.While-listening1

It’snotenoughtoonlyhavedreams.Lookatexercise1bcarefully.Whatisontheleftandwhatisontheright.

仔细阅读听力题目，有助于学生在做题时有更强的目标性；题目中左边是梦想，右边是计划。教师通过引导学生读题，让学生明白光有梦想是不够的，更应该有计划来实现梦想。

Listentotherecordingandfinishexercise1b.(Fillintheblanksandmatchtheitems)

把梦想和计划进行配对,并熟悉课文中