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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

药学毕业总结六篇

药学毕业总结范文2

毕业实习是同学理论联系实际的重要环节，是培养同学独立思索、

适应社会以及形成良好工作认知的重要学习阶段。统计数据表明，近年

来每年有60%药学毕业生就职于医药企业的研发、生产、药品经营和医

药管理岗位；但不容忽视的是，国家医疗制度改革已提出药师应供应给

患者用药的平安、有效、经济、合理的必要服务，药学高等教育应加强

引导培育药学服务型人才。有资料表明，医院药剂科的工作内容将由传

统的药房发药、药品摆放等内容转向“以病人为中心，以合理用药为手

段”的药学服务。因此，面对药学服务培育技能型人才，已成了近年药

学专业教学改革的重点，笔者提出针对在医院实习的药学专业同学，在

药学人才培育中应构建比较规范的以“药学服务型”为目的毕业实习模

式，同时应完善基于“药学服务型”毕业实习的质量监控体系。

1.优化药学服务型人才培育机制，构建“立体化”的专业实习模式

讨论表明，结合患者使用药物的过程，我国多数医院目前所开展的

药学服务有用药前药学询问、用药中参加临床治疗、用药后合理用药评

价。在药学服务工作过程中，除了专业学问之外，还涉及到与患者、医

生、护士以及同行等沟通问题，如何能将药学工作者认为正确的药学服

务内容传达给不同的人群，获得非专业人士的认同，不仅体现出药学服

务工的专业水平，更重要的是呈现了“药学服务型”工作人员的整体综

合素养。为此长沙医学院药学院在“药学服务型”人才的培育方案中，

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

将具有“药学服务力量”的人才培育目标贯穿于教学环节的每个阶段。

目前已初步形成了涵盖“药学服务理念”的人文教育的相关课程，基于

药学服务的实践及毕业课题讨论3个环节的实习模式，进一步完善了基

于药学服务人才的培育体系。

1.1强调药学人文教育的重要性，构建“服务型”的药学人文教育

闻名药理学家吴春福教授认为传统的药学教育理念是以药物为中心，

而不是以“人”和患者为中心；教学内容则是以药品为中心，并没有考

虑药学服务型人才培育中全面素养教育。因此现有的药学教育思想难以

满意社会药学服务型人才的岗位需求。所谓药学服务是指药学工药学工

具及自己把握的药学专业学问，向社会民众尤其是患者供应与药物使用

有关的各种服务的总称。因此，学院在开展“药学服务型”人才培育的

教学中通过创新教学方法，利用现代教学技术开展了如下工作：

1.1.1加强老师队伍建设，创新人文教育新模式通过多渠道开展人文

学问培训和再学习，鼓舞老师授课过程中增加人文学问的教学内容，提

高同学综合力量。学院鼓舞老师在教学中实行TBL、PBL、CBL等教学活

动，以多元化评价模式将人文精神在专业课教育中潜移默化地传递给同

学。在培育同学专业学问和技能的同时，要求老师自己具有良好的人文

素养，并起到示范作用，引导同学在学习过程中确立“以人为本，药学

服务”的理念。

1.1.2优化课程结构，乐观建立网络文化教育阵地结合药学专业本科

培育方案，学院依托互联网的技术，让同学在学院网络教学资源中选修

相应的人文课程，从而形成网络教学的新途径。同学可以利用自己的碎

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

片时间学习人文教学内容，解决了课堂教学时间受限的逆境，调动了同

学学习的乐观性。

1.1.