高中数学课程标准分析与解读-PPT课件-图文.ppt

高中数学课程标准

分析与解读;教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见

教基〔2018〕15号;二、实施步骤???

统筹考虑新课程新教材实施和高考综合改革等多维改革推进的复杂性，为保障普通高中学校正常教学秩序，按照实事求是、积极稳妥、分步实施、自主申请的原则，从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）分步实施新课程、使用新教材。??

——高考综合改革试点省份，可以于2019年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。??

——2018年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。??

——2019年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。??

——2020年启动高考综合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。;各省（区、市）要结合实际，认真总结前期课程改革经验，组织开展基础条件评估，深入研究多项改革交替叠加可能给普通高中学校带来的困难和挑战，在此基础上提出本地实施新课程、使用新教材的时间，制定相应的工作计划和方案，并于2019年6月底前报教育部。有关省份要统筹考虑、积极稳妥地做好民族地区新课程新教材实施工作的安排。??

从2020年起，教育部将组织专业机构对各地新课程新教材实施情况进行跟进指导和总结评估，不断提升新课程新教材实施的科学化和规范化水平。;主要内容：

课程方案主要内容的分析

一、普通高中教育的定位；二、普通高中教育的培养目标；三、课程设置。

数学课程标准的分析

一、课程性质；二、基本理念；三、课程目标；四、数学核心素养；五、数学学科核心素养四个方面的体现；六、数学核心素养与数学能力对比；七、课程结构；八、课程内容；九、主要变化对比分析；十、知识主线简介；十一、教学案例特点分析。;课程方案主要内容的分析;二、普通高中教育的培养目标

普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

1、具有理想信念和社会责任感。

2、具有科学文化素养和终身学习能力。

3、具有自主发展能力和沟通合作能力。;对比：

1、强调“每周35课时，每课时按45分钟计”。

2、课程类别有变化，层次更加清晰。

3、毕业总学分仍为144学分，没有变化。（88+42+14）

4、各学科中，外语减少4学分，为变化最大；物理与艺术没有变化；体育与健康增加1学分，其它8个学科各减少2学分。;数学课程标准的分析;二、基本理念;在教学中，教师应结合相应的教学内容，落实“四基”，培养“四能”，促进学生数学核心素养的形成与发展。

“四基”指基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能”指从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。;2003年版课标;三、课程目标

通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）；提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”）。;;四、数学核心素养

对每一个核心素养从“含义、范围、学科价值、主要表现、育人价值”5个方面进行阐述。;;;五、数学学科核心素养四个方面的体现：

情境与问题：情境主要是指现实情境、数学情境、科学情境。问题是指在情境中提出的数学问题；

知识与技能：主要是指能够帮助学生形成相应数学学科核心素养的知识与技能；

思维与表达：主要是指数学活动过程中反映的思维品质、表述的严谨性和准确性；

交流与反思：主要是指能够用数学语言直观地解释和交流数学的概念、结论、应用和思想方法，并能进行评价、总结与拓展。;;;;七、课程结构

1、课程设置：高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。高中数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线，它们贯穿必修、选择性必修和选修课程。数学文化融入课程内容。

2、学分规定：必修课程8学分，选择性必修课程6学分，选修课程6?学分。

3、课程定位：必修课程为学生发展提供共同基础。是高中毕业的数学学业水平考试的内容要求，也是高考的内容要求。

选择性必修课程是供学生选择的课程，也是高考的内容要求。

选修课程为学生确定发展方向提供引导，为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴趣提供选择，为大学自主招生提供参考。;;八、课程内容

（一）必修课程（共8学分144课时）;;;九、主要变化对比分析;十、知识主线简介;;;;十一、教学案例特点分析;;学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。

末了，她问我：学姐，