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群文阅读
议题2——漫画老师教学设计
麦市中心完小葛丹
│教学目标
1.梳理、对比信息，思考具体事例与人物特点之间的关系。
2.对比情感表达，探究情感表达的具体路径。
3.课后迁移运用，完成“漫画老师”习作表达。
│教学准备
PPT、阅读文本、导学单。
│教学过程
一、回顾课文，导入新课。
1.回顾课文
同学们应该还记得《将相和》中的蔺相如吧？课文中，蔺相如给大家留下
了怎样的印象？
预设：机智、勇敢、顾全大局。
你从哪几件事中知道他机智、勇敢的？
梳理脉络
文本
事例
人物的特点
《将相和》
《完璧归赵》中蔺相如巧立名目将和氏璧完好送回赵国
机智
《渑池会面》中蔺相如以死相逼秦王击缶，为赵王挽回颜面
勇敢
《负荆请罪》中蔺相如以国家利益为重，两次回避廉颇的挑衅
顾全大局
课文通过“完璧归赵—渑池会面—负荆请罪”三个具体的事例从不同层面体现了蔺相如的机智和勇敢。这就是用具体事例来写出人物的特点。那么，如果要让大家用上“结合具体事例写出人物的特点”的方法，来完成我们本单元的习作“漫画老师”，大家觉得可不可以？先别急着回答，我们先来看一组文本。（引出议题“漫画老师”）
二、共读文本，学习方法。
1.师生共学第一组文本.阅读《浪先生》，这篇文本中的老师的特点是什么？作者是通过什么事例来体现老师的特点的？参考课中导学单一。
课中·导学单
文本
具体事例
老师的特点
《浪先生》
2.学生汇报交流，教师相机引导。
课中·导学单
文本
具体事例
老师的特点
《浪先生》
（1）下大雪的时候，即使要走五六公里山路，浪先生也要去给“我们”上课。（敬业）
（2）不管“我”数学学得多糟糕，浪先生仍然认为“我”是一个好学生；“我”偷浪先生的糖吃，浪先生惩罚“我”为他讲故事，还会夸“我”讲得好。（宽厚仁慈）
（3）“我们”在浪先生房间闲聊，总是浪先生自己笑得最响、最欢、最孩子气。（亲和力强）
敬业
宽厚仁慈
亲和力强
3.那么这些特点中哪些是重点写的，哪些是一笔带过的？
写老师敬业、亲和力强是一笔带过的，写老师宽厚仁慈是重点写的。
师小结：用具体事例来写老师的特点，有的特点可以着重描写，有的特点可以一笔带过，要有详略。（板书：具体事例，详，略）
4.文章不是无情物，一字一句总关情。写人的文本大多会抒发作者对这个人的某些情感，请大家去文本中找一找，作者对浪老师表达了什么情感？是通过什么来表达情感的？在导学单二中填一填。
预设：对浪老师的思念、爱戴和崇拜。在结尾处直接写出的。
文本
情感
如何表达
《浪先生》
思念、爱戴、崇拜
结尾处直接写出
三、对比阅读，探究发现。
过渡：所谓一千个人有一千张面孔，一百个人有一百种性格，其他老师又有什么特点呢？
1.小组合作。请对比阅读《最完美的一课》、《四川老师》、《地理老师》、《秋英老师》（节选）四篇文本，照样子梳理出老师的特点和对应的具体事例，将事例用横线划出来，将老师的特点圈画在文本中，不需要填写。
提示学生注意阅读时间，将自己阅读一篇文本的所用时间标记在课题旁边横线上。
课中·导学单一
文本
具体事例
老师的特点
《最完美的一课》
《四川老师》
《地理老师》
《秋英老师（节选）》
2.分组交流汇报，可不按书目顺序，老师相机引导。
课中·导学单一
文本
具体事例
老师的特点
《最完美的一课》
老师上第一堂课，不带课本、教参，还能声情并茂背诵课文。（专业能力强）
老师模仿“我们”的笔记写批语，以此教导“我们”要书写清楚、字迹端正，尊重他人。（有个性）
专业能力强
有个性
《四川老师》
（1）第一次和四川老师见面，他作了个性的自我介绍。（幽默）
（2）同学牛林科写名字写成牛木木科，四川老师因此教导大家“中国人，请写好方块字”。（宽容、育人有方）
（3）“我”将自己养的蚕带到学校玩弄，被四川老师发现后，他并没有没收“我”的宠物，反而引导“我”“读书重要”。（宽容、育人有方）
（4）毕业时，“我们”与四川老师的暖心互动。（受学生欢迎）
幽默
宽容
育人有方
受学生欢迎
《地理老师》
（1）第一次见地理老师时，发现他又高又瘦，上课时发现他说话声音小。（又高又瘦、声音小）
（2）地理老师画中国地图，粉笔在他手中左扭一下右扭一下，漂亮的中国地图就出现了。（专业）
（3）地理老师画世界地图，就像画中国地图那样，娴熟地勾画出来五大洲的轮廓，每一条海岸线、每一种地形地貌都在地理老师心里装着。（专业）
（4）地理老师“指着黑板上的一张世界地图问“我们”：从非洲最南端的好望角到南美洲最南端的合恩角怎么走最近？”同学们比画着作答，却都不对。最后地理老师告诉“我们”，“只需横跨大西洋南端就行了！”“我们”这才恍然大悟：地球是圆的，而地图是展开的。（专业）
又高又瘦
声音小
专业
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