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八年级数学下册《勾股定理的应用》教学设计一等奖3篇.pdf

八年级数学下册《勾股定理的应用》教学设计一等奖3篇.pdf

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1、八年级数学下册《勾股定理的应用》教学设计一等奖

在教学工作者实际的教学活动中,时常需要准备好教学设计,教学设计是根据课程标准

的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那

么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的八年级数学下册《勾股定理的应用》教

学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一、教学任务分析

勾股定理是平面几何有关度量的最基本定理,它从边的角度进一步刻画了直角三角形的

特点。学习勾股定理极其逆定理是进一步认识和理解直角三角形的需要,也是后续有关几何

度量运算和代数学习的必然基础。《数学课程标准》对勾股定理教学内容的要求是:

1、在研究图形性质和运动等过程中,进一步发展空间观念;

2、在多种形式的数学活动中,发展合情推理能力;

3、经历从不同角度分析问题和解决问题的方法的过程,体验解决问题方法的多样性;

4、探索勾股定理及其逆定理,并能运用它们解决一些简单的实际问题。

本节《勾股定理的应用》是北师大版八年级数学上册第一章《勾股定理》第3节、具体

内容是运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题、在这些具体问题的解决过程中,需要

经历几何图形的抽象过程,需要借助观察、操作等实践活动,这些都有助于发展学生的分析

问题、解决问题能力和应用意识;有些探究活动具有一定的难度,需要学生相互间的合作交

流,有助于发展学生合作交流的能力、

本节课的教学目标是:

1、能正确运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题。

2、经历实际问题抽象成数学问题的过程,学会选择适当的数学模型解决实际问题,提

高学生分析问题、解决问题的能力并体会数学建模的思想、

教学重点和难点:

应用勾股定理及其逆定理解决实际问题是重点。

把实际问题化归成数学模型是难点。

二、教学设想

根据新课标提出的“要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成

数学模型并进行解释和运用的同时,在思维能力情感态度和价值观等方面得到进步和发展”

的理念,我想尽量给学生创设丰富的实际问题情境,使教学活动充满趣味性和吸引力,让他

们在自主探究,合作交流中分析问题,建立数学模型,利用勾股定理及其逆定理解决问题。

在教学过程中,采用一题多变的形式拓宽学生视野,训练学生思维的灵活性,渗透化归的思

想以及分类讨论思想,方程思想等,使学生在获得知识的同时提高能力。

在教学设计中,尽量考虑到不同学习水平的学生,注意知识由易到难的层次性,在课堂

上,要照顾到接受较慢的学生。使不同学生有不同的收获和发展。

三、教学过程分析

本节课设计了七个环节、第一环节:情境引入;第二环节:合作探究;第三环节:变式

训练;第四环节:议一议;第五环节:做一做;第六环节:交流小结;第七环节:布置作业、

第一环节:情境引入

情景1:复习提问:勾股定理的语言表述以及几何语言表达?

设计意图:温习旧知识,规范语言及数学表达,体现数学的严谨性和规范性。

情景2:脑筋急转弯一个三角形的`两条边是3和4,第三边是多少?

设计意图:既灵活考察学生对勾股定理的理解,又增加了趣味性,还能考察学生三角形

三边关系。

第二环节:合作探究(圆柱体表面路程最短问题)

情景3:课本引例(蚂蚁怎样走最近)

设计意图:从有趣的生活场景引入,学生探究热情高涨,通过实际动手操作,结合问题

逆向思考,或是回想两点之间线段最短,通过合作交流将实际问题转化为数学模型从而利用

勾股定理解决,在活动中体验数学建模,培养学生与人合作交流的能力,增强学生探究能力,

操作能力,分析能力,发展空间观念。

第三环节:变式训练(由圆柱体表面路程最短问题逐步变为长方体表面的距离最短问题)

设计意图:将问题的条件稍做改变,让学生尝试独立解决,拓展学生视野,又加深他们

对知识的理解和巩固。再将圆柱问题变为正方体长方体问题,学生有了之前的经验,自然而

然的将立体转化为平面,利用勾股定理解决,此处长方体问题中学生会有不同的做法,正好

透分类讨论思想。

第四环节:议一议

内容:李叔叔想要检测雕塑底座正面的AD边和BC边是否分别垂直于底边AB,但他

随身只带了卷尺。

(1)你能替他想办法完成任务吗?

(2)李叔叔量得AD长是30厘米,AB长是40厘米,BD长是50厘米,AD边垂直

于AB

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