普林林—职教体系与应用本科的探索.pptVIP

职教体系与应用本科的探索;一、高职教育生存智慧与品牌创造

二、应用型教育的改革与开展趋势

三、应用型本科的探索与假设干思考

四、应用型本科的内涵建设与探索;

一、高职教育的生存智慧与品牌创造

;职教人需要开展的“GPS”定位;星载型全方位多维度全天候;高精度动态性;职教人需要乘势利导的智慧;李冰父子治水方略的哲学思想;核心：乘势利导因时制宜;治水思想：乘势利导、因时制宜

管理制度：岁必一修

治河原那么：遇弯截角、逢正抽心

治堰准那么：深淘滩、低作堰

治水哲学与思想正是高等职业教育

需要的生存哲学与开展智慧;职教人需要品牌思维 ;通过品牌战略来凝聚核心竞争力

品牌的魅力——带来溢价、增值无形的资产

品牌的创立——个人开展的系统工程

需要激情、智慧与信念

品牌战略——品牌作为核心竞争力;在茫茫的品牌星空下，为什么少数的品牌可以璀璨夺目？

经历了品牌层级的三个阶段

知名度

美誉度

忠诚度;连续七年发布的排行榜的评判依据

品牌的世界影响力——指品牌开拓市场、占领市场并获得利润的能力

品牌影响力的三项关键指标：市场占有率

品牌忠诚度

全球领导力

世界品牌实验室

(WorldBrandLab);品牌的魅力与价值;哈佛大学1636年创办

己培育出6位美国总统

29位诺贝尔奖得主

世界十大名牌大学

举世公认的学术口碑

崇高的国际声誉;麻省理工的品牌价值;小结：职教人的生存智慧与品牌思维

职教人需要开展的“GPS”定位

职教人需要乘势利导的开展智慧

职教人需要品牌理念和品牌思维;二、应用型教育的改革开展趋势

;

1、兴旺国家应用型人才的培养;

欧洲国家应用科技大学开展的经验

;德国应用科技大学的概况〔2012年数据〕;德国应用科技大学的特点;德国应用科技大学的特点;德国应用科技大学的教育模式;;2、世界银行应用型人才标准与中国国家职业核心能力考试标准比照;数据和技能的测度

DataandMeasurementofSkills;通过普通教育培养认知和非认知技能

DevelopingCognitiveandnon-CognitiveSkills

ThroughGeneralEducation;世界银行对能力本位课程的导向;;;

〔1〕确定课程所要求的能力

〔2〕职业的核心问题是进行课程设计与再设

计的根底

〔3〕在学习过程的前、中、后，频繁地对学

生能力的开展做出评估

〔4〕在实际环境中组织开展学习活动;〔5〕在学习过程中，整合知识、技能和态度，

积累经验

〔6〕鼓励学生对自我负责，进行自我总结

〔7〕教师在教学和实际操作中要在指导者和专

家的双重身份中做好平衡

〔8〕让学生树立终身学习的态度

--把学习技能的提高和〔工作〕身份的提

升整合起来

--对未来的职业开展进行思考;能力本位的课程开发方法有哪些？有没有模板和流程？;教师提出某一个领域的科学领域，并考虑相关知识

教师传授知识给学生

在学习者的要求下偶尔进行知识的具体阐述

通常以试卷形式对知识掌握程度进行测试

;六步法：解决了能力塑造，解决了重要的职业任务，它包括：

1、获取信息

2、组织方案

3、思考决定

4、贯彻执行

5、认真核查

6、系统评价;获取知识的新方法——六步法;4、国际工程教育改革趋势——

CDIO的理念与模式对应用技术大学的启示;CDIO工程教育：;;;;;*;;;;;工程教育与工程师互认;;工程教育认证标准;欧洲工程教育认证联盟〔ENAEE〕“欧洲认证工程师方案”(EURopeanACcreditedEngineeringProject)(EUR-ACE)，旨在建立统一的工程教育认证体系。17+4个从事工程教育认证的学术和专业组织参与。

参与国家的认证机构要按照EUR-ACE的框架标准，制定和实施自己的标准和程序，从而获得授权在其认证证书上添加EUR-ACE标记。;EUR-ACE：工程师认证标准框架;探究;

6、来自美国McKinsey的