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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

襄垣县初中数学特色学科建设实施方案

初中数学学科组

为了贯彻市教育局、县教科局《深化教育改革十大行动》推进县

级数学学科建设，努力把数学学科打造为强势学科，这也是提升教育

教学质量，实现县教育质量提升的重大举措之一。数学学科组按照县

教科局教研室要求，坚持以全县教育整体发展为主的思想；坚持以教

师自身发展为主的思想；坚持以鼓励改革创新为主的思想。聚焦数学

课堂，“优势+特长”、“规范+选择”，在传统中发展，在变革中发

展。树立我县数学教师队伍的核心价值体系——为学生的成人负责，

为学生成长奠基。

加强教育科研，打造学科特色。营造浓郁的教育科研氛围，提升

每一位教师教科研水平，提高教育教学论文发表的数量和档次，努力

彰显我县初中数学教学特色，彰显数学文化的魅力，追求数学教学的

真善美，化“冰冷的思考”为“火热的美丽”。

一、数学课堂教学改革的五个特色

（一）精选每日一练

听懂了怎样骑自行车不算会骑自行车，只有能够独立地骑车到

要去的地方，才算是会骑了。同样，课堂上学生听懂了并不意味完成

了教学任务，因此，这就要求我们教师，在课堂教学中要做到精讲。

即学生一看就懂的知识不讲、学生已会的知识不讲、讲了学生已不懂

的知识不讲，要把方法当成知识来教，教师扮演的是助产医师，而不

是产妇的角色。大量的事实表明，课堂训练的效果远远超过课外训练

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

的效果，要切实减学生过重的学业负担，行之有效的方法就是将大量

的训练放在课堂内完成，这就要求我们教师要精心设计课堂练习，做

到精练并及时反馈、评讲。

（二）积极推行“框架式”教学模式

传统的数学教学基本上是一个知识点、一个知识点的教、然后精

雕细刻的抓落实，人为地把整体知识机械地割裂成一个个部分。人固

然可以一点一滴的学习知识，但点点滴滴的知识是缺少整体生命的。

系统论认为，任何系统都是有结构的，系统整体的功能不等于各部分

功能之和。该原理告诉我们，不仅要注意发挥各部分的功能，更重要

的是要发挥各部分相互联系形成结构的新功能，因而在教学中要不断

注意知识间的内在联系，要使学生对该学科形成一个整体的认识。基

于这样的认识，我们数学学科组正在积极开展“框架式”教学模式试

点探究，并有计划的正在全县所有延伸辐射。

“框架式”教学是着眼于学生最近发展区，根据学生的智力水平，

按照相邻知识发展区的要求，创设情境，展开问题探究、交流，以解

决问题为主线而达搭建基本知识网络框架，并针对不同水平学生进行

分层次、三反复、多向达标训练相结合的一种教学模式。

“框架式”教学法在技法上，采用的是“大容量、快节奏、多反

复”模式，实施“2+0.5+0.5”三年教学规划，即用2年左右的时间

完成初中数学内容教学，用0.5年左右的时间进行初高中知识衔接教

育，用0.5年左右时间进行中考复习。远看森林，近看树木，红旗插

上山顶就是胜利，占领山头就是胜利，知识框架远胜于知识细节，知

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

识只有结构化，才能触类旁通举一反三；知识只有结构化，才能转变

为能力和品质；知识只有结构化，才能创新创造。

（三）积极开展分层教学

以年级为单位，打破班级界限，开设数学选修课，按学习数学的

能力实行分层教学，满足了不同层次学生的发展需要。

（四）积极开展小学、初中、高中衔接教