全国高中化学说课大赛 ：探究铁及其化合物的氧化性和还原性我的说课稿.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》说课稿

大家好！今天我说课的题目是：探究铁及其化合物的氧化性或还原性。

我将从以下六个方面阐述我对本节课的教学思路，分别是：说教材、说学情、

说教学方法、说教学过程、评价与反思。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本节课是鲁科版高一化学（必修一）第二章第三节《氧化剂和还原剂》

第三课时的内容。在前两课时的学习中学生通过分析参加反应的各物质所含

元素的化合价是否有变化，建立了氧化还原反应的概念，并探讨了氧化还原

反应的实质；通过分析参加氧化还原反应的物质所承担的角色，已建立起氧

化剂和还原剂的概念，了解了常见的氧化剂和还原剂；本节课主要是运用的

氧化还原反应的理论，探究铁及其化合物的氧化性和还原性，通过本节课的

学习不仅加深了学生对氧化还原知识的理解，而且使学生建构起学习元素化

合物的核心思想。为下一章元素化合物的学习奠定了基础。因此本节内容具

有承前启后的作用。

基于本节教材内容和结构特点，结合学生的认知能力及心理特征我制定

了教学三维目标。

2、教学目标:

①掌握金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系。

②通过实验探究，使学生学会运用氧化还原反应原理预测和验证未知物性

质的科学方法和基本思路。让学生初步建构起分类观、转化观等学习元素化

合物的核心思想。

③通过对铁及其化合物氧化性和还原性的探究，使学生学会预测物质的性

质，并通过实验探究得到验证，体验科学探究成功的喜悦。同时培养学生善

于与他人交流合作的良好品质。

根据本节的教材内容和新课标要求，我确立了本节的教学重难点。

3、教学重难点

①教学重点：本节课的知识上的重点是金属铁、氯化铁、氯化亚铁的性质

以及相互转化；方法上的重点是教会学生探究物质性质的科学方法。

②教学难点：运用氧化还原反应的理论设计实验方案。

为了更好的开展课堂教学，必须事先了解学生的已有知识、能力水平及

心理特征。

二、学情分析：

在知识储备上，学生已经具备了氧化还原反应、离子反应的理论基础知

识。在能力上，学生已了解研究物质性质的一般经步骤，并初步具备了观察

能力、实验能力、思维能力。在情感上，学生乐于探究物质变化的奥妙。但

由于学生刚刚开始学习基本理论，对氧化还原知识还不能熟练运用，加上实

验设计能力有限，导致他们可能对Fe2+与Fe3+的相互转化的探究实验会遇到困

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

难，所以需要引导学生开展探究实验。

为了解决重点，突破难点，使学生达到本节课设定的教学目标。本节课

将采用以下的教学方法。

三、教学方法：

1、教法：

新课程主张“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理

特征及认知规律。本节课我采用“引导—探究”的教学模式，结合以下教学

方法开展：

①学案导学法：通过学案导学，引领学生自主预习，主动建构知识，明确本

节课学习任务。在课堂教学中我将通过导学案的设计流程引导学生逐步完

成教学任务，为本节课重难点的突破奠定良好的基础。

②启发引导法：设计不同梯度的问题，通过启发引导，使学生明确：预测—

实验验证归纳总结是探究物质性质的科学方法和思路，从而实现过程与

方法目标。

③实验探究法：为了培养学生的实验探究能力和归纳总结的能力，实现情感

态度价值观目标。引导学生通过合作学习设计实验方案，确定实验方案后，

让学生真正参与到实验探究活动中来。充分调动学生参与活动的积极性和