六下《四则计算的意义和法则》总复习教学设计.docVIP

课题

四则计算的意义和法则

设计者

执教者

课型

复习

课时

授课时间

年月日

节数

教学目标

1、结合具体的素材，理解四则计算的意义。

2、会口算百以内一位数乘、除两位数。

3、能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

教学重点

会口算百以内一位数乘、除两位数。能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

教学难点

会口算百以内一位数乘、除两位数。能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。

教学流程

调控措施

一、各知识点

（一）四则计算的意义

1、加法：整数、小数和分数加法的意义相同：都是把两个数合并成一个数的运算。

如：2+3表示把2和3合并成一个数的运算。

2、减法：整数、小数和分数减法的意义相同：都是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

如：15－10表示已知两个加数的和是15，与其中一个加数是10，求另一个加数的运算。

3、乘法：

（1）整数乘法：求几个相同加数的和的简便运算。如：12×5表示求5个12相加的和是多少？或者表示求12的5倍是多少？

（2）小数乘法：一个数与小数相乘可以看作是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。如：2×0.3表示求2的十分之三是多少？2×0.03表示求2的百分之三是多少？

（3）分数乘法：

A、分数乘整数与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。如：×5表示求5个相加的和是多少，或者表示求的5倍是多少。

B、一个数与分数相乘可以看作是求这个数的几分之几是多少。如：5×表示求5的是多少；×表示求的是多少。

（4）除法：整数、小数和分数除法的意义相同：都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

如：÷表示已知两个因数的积是与其中一个因数是，求另一个因数的运算。

（二）四则运算的法则

1、整数、小数、分数的加法和减法的计算方法都有一个共同点是：把相同计数单位上的数相加或相减。

2、整数加、减时要注意把相同数位对齐。

3、小数加、减时要注意把小数点对齐。

4、分数加、减时要注意当分母相同时，才能直接相加、减。

（三）、“0”和“1”在运算中的特殊性

1、结果为原数的

0与任何数相加都得原数。（0+a=a或a+0=a）

任何数减去0都得原数。（a-0=a）

任何数与1相乘都得原数。（1×a=a或a×1=a）

任何数除以1都得原数。（a÷1=a）

2、结果为0的

0乘任何数都得0。（0×a=0或a×0=0）

0除以任何非0的数都得0。（0÷a=0）

两个相同的数相减结果为0。（a-a=0）

3、结果为1的

两个相同的数相除结果为1。（a÷a=1）

4、结果为这个数的倒数的。

1除以任何非0的数，都等于这个数的倒数。（1÷a=）

5、任何数除以0都没有意义。

二、巩固练习

（一）填空

1、×27表示（）

2、把0.025连加1000次,可以写成的算式是()

3、两数相除，商是499，余数是3，被除数最小是（）。

4、已知被减数、减数、差的和是240，被减数是（）。

5、×()=÷()=+()=1

（二）列竖式计算并检验

7.85×0.36=37.6×2.4=0.37×5.8=

4.55÷2.6=3.51÷7.8=7.79÷3.8=

板书设计

教学反思

四则计算的意义和法则

加法：整数、小数和分数加法的意义相同：都是把两个数合并成一个数的运算。

减法：整数、小数和分数减法的意义相同：都是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

乘法：

（1）整数乘法：求几个相同加数的和的简便运算。

（2）小数乘法：一个数与小数相乘可以看作是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。

除法：整数、小数和分数除法的意义相同：都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。