2025高中艺术 必修2 艺术与文化（下册）《山水情怀》大单元整体教学设计.docx

高中艺术必修2艺术与文化〔下册〕《山水情怀》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

〔一〕教学内容分析

本单元教学内容选自2024版沪教版高中艺术必修2《艺术与文化》〔下册〕的第二单元《山水情怀》，该单元由三课组成：第—课《山水灵韵》、第二课《山吟泽唱》、第三课《仁山智水》。这三课内容紧密围绕“山水〞这一主题，旨在通过不同艺术形式的探讨和体验，引导学生深入理解中国传统山水文化的精髓，感受山水艺术的独特魅力，并培养学生的艺术感知力、创意表达能力、审美情趣和文化理解力。

〔二〕单元内容分析

第—课《山水灵韵》

主要内容：本课通过介绍中国传统山水画的发展历史、艺术特点及其所蕴含的文化内涵，让学生感受山水画中的“灵韵〞。重点探讨山水画如何通过笔墨、构图、色彩等艺术语言表现自然之美，以及山水画家如何通过作品传达个人情感和对自然的敬畏之心。

教学目标：培养学生的艺术感知能力，使其能够欣赏和理解山水画的艺术价值；激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

第二课《山吟泽唱》

主要内容：本课聚焦于山水诗与山水音乐的欣赏与创作。通过分析经典山水诗作和山水音乐作品，引导学生感受诗与乐中的山水情怀，理解它们如何以不同的艺术形式表达山水之美。鼓励学生尝试创作山水诗或山水音乐，以表达自己对山水的感悟。

教学目标：培养学生的创意表达能力，使其能够运用多种艺术形式表达山水情怀；提升学生的审美情趣，使其能够感受到不同艺术形式中的山水之美。

第三课《仁山智水》

主要内容：本课深入探讨山水文化中的哲学思想，如儒家的“仁者乐山，智者乐水〞等观念。通过案例分析，让学生理解山水不仅是自然景观，更是中国传统文化的重要载体和精神象征。引导学生思考人与自然的关系，以及如何在现代社会中传承和发扬山水文化。

教学目标：培养学生的文化理解能力，使其能够深入理解山水文化中的哲学思想和价值观念；提升学生的综合素养，使其能够在日常生活中践行山水文化所倡导的生活理念。

〔三〕单元内容整合

本单元以“山水情怀〞为核心主题，通过三课内容的逐步深入和拓展，构建了一个完整的教学体系。从山水画的艺术感知到山水诗与音乐的创意表达，再到山水文化的深刻理解，形成了一个由浅入深、由感性到理性的学习过程。通过这样的整合，旨在全面培养学生的艺术核心素养，使其能够欣赏美、创造美、理解美，并能够将这种美感融入到日常生活中去。

二、《普通高中艺术课程标准〔2017年版2020年修订〕》分解

高中艺术核心素养

〔一〕艺术感知

内涵：艺术感知是艺术学习与实践活动的基础，是学生对各艺术门类的艺术语言、艺术形象、思想情感的感受和认知。

具体表现：

在本单元中，学生能够通过欣赏山水画、山水诗和山水音乐等艺术作品，感受不同艺术形式中的山水之美，理解艺术家如何通过笔墨、音韵等艺术语言表现自然景观和内心情感。

学生能够区分不同风格、流派的山水艺术作品，理解它们各自的艺术特点和文化内涵。

学生能够运用艺术语言描述和分析山水艺术作品中的形象塑造和情感表达，形成自己独特的艺术见解。

〔二〕创意表达

内涵：创意表达是创造性的艺术表现活动，是学生在各种艺术实践中想象力、表现力、创造力的表达。

具体表现：

在本单元中，学生能够尝试运用不同的艺术形式〔如绘画、诗歌、音乐等〕表达自己对山水的感悟和情感。通过创作实践，学生能够发挥想象力，创造出具有个人特色的艺术作品。

学生能够在创作过程中运用所学的艺术知识和技能，如山水画的笔墨技法、山水诗的韵律节奏、山水音乐的旋律和声等，提升自己的艺术表现力。

学生能够在创作过程中与他人合作，共同探索和创新艺术表达方式，形成多元化的艺术成果。

〔三〕审美情趣

内涵：审美情趣是审美愉悦、高雅气质、人文情怀等艺术涵养的表达，是对真善美的精神追求。

具体表现：

在本单元中，学生能够通过欣赏山水艺术作品，感受到其中的审美愉悦和人文情怀，提升自己的审美情趣和审美品位。

学生能够在创作实践中追求高雅的艺术风格，注重作品的内涵和表现力，避免低俗和媚俗的倾向。

学生能够在日常生活中关注自然之美和人文之美，形成积极向上的生活态度和审美观念。

〔四〕文化理解

内涵：文化理解是从不同文化的角度认识艺术，表达在艺术鉴赏、文化认同和艺术精神的领悟等方面。

具体表现：

在本单元中，学生能够通过学习山水文化，理解其在中国传统文化中的重要地位和价值观念。学生能够认识到山水不仅是自然景观，更是中国传统文化的精神象征和审美追求。

学生能够比较不同文化背景下的山水艺术作品，理解它们各自的文化特色和艺术风格。通过跨文化比较，学生能够增进对不同文化的理解和尊重。

学生能够在日常生活中传承和发扬山水文化所倡导的生活理念和价值观念，如尊重自然、追求和谐等。通过实际行动，学生能够将文化理解转化为具体的行为表现。

三、学情分析

〔一〕已知内容分析

在进入《普通高中艺