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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

肿瘤内科教学循证医学联合PBL教学法应用

-循证医学论文-医学论文

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【摘要】目的：探究循证医学模式联合PBL教学法在肿瘤内科教

学中的应用效果。方法：将2017年3月-2019年5月在笔者所在医院

肿瘤内科学习的62例规培生作为研究对象，随机均分为对照组（31

例，常规教学方法）和观察组（31例，循证医学模式+PBL教学法），

对比分析两组规培生的理论知识、实践考核成绩及调查问卷评估情况。

结果：观察组规培生病史采集、体格检查、病历书写、诊疗方案制定、

基础知识、专业知识成绩均优于对照组（P0.05）；规培生学习积极性、

循证医学理解、与患者沟通能力、临床问题解决能力评估情况均优于

对照组（P0.05）。结论：循证医学模式+PBL教学法是一种行之有效的

肿瘤内科教学方式，值得推广应用。

【关键词】循证医学模式；PBL教学法；肿瘤内科；教学

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

肿瘤内科教学具有较高的专业性，在传统教学中，受教学方式影

响，规培生在理论知识掌握及实际业务操作等方面存在一定缺陷，严

重影响了肿瘤内科教学质量，并对现代医学发展形成阻碍[1-2]。基于

此，有必要进行肿瘤内科教学方式的优化创新[3]。本文将2017年3

月-2019年5月在笔者所在医院肿瘤内科学习的62例规培生作为研究

对象，探究循证医学模式+PBL教学法在肿瘤内科教学中的应用效果，

研究结果如下。

1资料与方法

1.1一般资料

将2017年3月-2019年5月在笔者所在医院肿瘤内科学习的62

例规培生作为研究对象，纳入标准：所有规培生不得超过25岁，学

历研究生，且研究资料齐全完整。随机均分为对照组和观察组，每组

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31例。对照组：男15例，女16例，年龄23~25，平均（23.54±0.72）

岁；观察组：男14例，女17例，年龄22~25，平均（23.58±0.88）

岁。规培生一般资料比较差异无统计学意义（P0.05），可以进行对比。

规培生自愿加入本次研究。

1.2方法

对照组：采用常规教学方式，即按照教学大纲要求，在多媒体教

学设备的支撑下，完成教学知识讲解。在教学中，教师主要对肿瘤内

科知识教学的重点、难点进行解读，学生以听讲为主。观察组：采用

循证医学模式+PBL教学法。具体教学方式为：（1）在课前准备阶段，

授课老师分析教学内容、确定病例，然后以美NCCN临床实践指南为

依据，指导学生学习相关内容，最后划分学习小组，分派学习任务。

（2）教学实施过程中，结合具体的病例对象，进行病例特点总结，

同时提出临床问题，然后由学生结合所学知识及NCCN指南，进行讨

论分析，并由学生代表进行汇报；最终由授课老师进行内容总结。（3）

课堂教学即将结束前，需对学生学习过程中的优点和不足进行评价，

并做好引导，使得学生全面掌握肿瘤内科相关的理论知识和实践技能。

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1.3观察指标

主要观察指标为：（1）理论知识、实践考核成绩。理论知识成绩

包含病史采集、体格检查、病历书写、诊疗方案制定四个方面；实践

考核成绩包含基础知识和专业知识两个方面；每项总分100分，分值

越高表示教学效果越好。（2）调查问卷评估情况。按照