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为中华之崛起而读书教学反思

篇1：为中华之崛起而读书教学反思

《为中华之崛起而读书》教学反思

在我教《为中华之崛起而读书》这篇课文的其次课时时，首先，我提出问题，周恩来童年时期立下了一个什么志愿？我再用大屏幕向同学展现了中国当时的历史背景，同学在学习理解课文时就比较简单多少了。

依据其次课时的教学目标，我把同学自主探究与老师的适时引导有机的结合，把学问点透过各种方式展此刻同学面前，在教学过程中零而不散，课堂教学活动多而不乱，同学在简洁愉悦的氛围中学习学问，拓宽视野。本节课的胜利之处：

一、紧紧扣住“中华不振”，层层理解。

这篇课文资料比较散，但细读之后，我发觉全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字由于“中华不振”而立在同学眼前，活在同学心中，让同学在品读课文中表现“中华不振”的语句词，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的宏大志向，激发同学的爱国之情。

但文中表现“中华不振”的语句许多，在课堂上既要落实一些词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，可时间是不够的。经过分析，我发觉对同学来说最为直观的语段就是第九自然段，于是我就抓住这个典型大事进行教学，让同学去品读“中华不振。让同学读中悟，悟中读，让同学想像当时的画面，让同学换位思索，变换主角，从而更深切地感受周恩来读书目的的珍贵。

二、抓住重点、难点、落实教学目标。

本节课的重点是理解课文资料，难点从句段中领悟“中华不振”的含义，激发同学爱国热忱和民族自尊心。因此，我把第九自然段作为我教学中的一个重点段，引导同学采纳多种方式研读此段，让同学的心中自然而然地产生情感。课堂上我让同学读，边读边思索：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选取给你留下印象最深的，先小组沟通。然后全班流，老师不失时机地追问：为什么中国妇女的遭受会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬？此时此刻，他可能在想什么？同学们，假如此刻你就是围观的中国人中的一员，你会怎样想怎样做？这时同学思维被打开，个个说得非常动情，有的同学生气之火已被燃起。

三、结合实际，注意情感，更加深化

在教学过程中不仅仅要对于“中华不振”的理解，还要引导同学立报国之志。同学对周恩来少年立志而感到敬佩，从而让同学知到自已读书是为了什么？从心底深处唤起同学的民族意识，才真正到达目标。所以结合实际，注意情感更加深化，把课文资料与现实结合起来，透过谈读书的目的，激发同学报效祖国。

篇2：为中华之崛起而读书教学反思

一、教材解读

课文各层次之间过渡自然层层推动。写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本课重点是在阅读中体会人物的思想感情。教学难点是了解当时的社会背景，深化体会少年周恩来立志的缘由。

二、教学思路

本文教学我分两课时完成，第一课时，沟通课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平；汇报预习时查字典学习生字、理解词语的状况。解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。

本课时的教学思路：

1、紧扣标题，打破挨次，直奔主题

上课伊始，我首先让同学们依据自己的理解朗读课题，以挖掘同学们的潜能，理解课题意思。之后，重点讲解第三部分资料，透过反复诵读文中周恩来两处以不同语气所表达的“为中华之崛起而读书”的铿锵语言，体会人物的思想感情，制造悬念，激起同学们的奇怪???心，使同学们追索：是什么缘由迫使周恩来有这等雄心壮志和远大理想呢？然后，再回过头来学习第一、二部分资料。于是，第一部分提到的“中华不振”和整个其次部分这一全文中的重点资料也就不难理解了。假如根据事情进展的挨次逐个串讲，不仅仅耽搁时间，听起来也索然无味。

2、朗读对话，理解字词，体会感情

（1）对第一部分资料中周恩来与伯父的对话部分加以重点指导，再现伯父当时哀痛与无可奈何的神情，以及少年恩来怀疑不解与打破沙锅问究竟的神态，同时透过理解词语展现人物的神情，从而到达体会人物思想感情的目的。

（2）抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语，朗读其次部分资料，使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上，同学们也明白了周恩来因此而明白了“中华不振”的含义，和他立下了要为“中华之崛起而读书”这一志向的缘由。

3、拓展文本，直面历史，报国立志

课堂上为同学带给的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，心海难平，心有所向，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国