小学语文教学课件：反复结构的童话故事.doc

反复结构的童话故事

教学目标：

通过群文阅读，了解童话故事中最常见，最经典的结构——反复性结构，体会这种结构的童话基本特点；

运用结构图，体会反复结构的童话故事的情节结构可以分为并列结构和递进结构；

给学生推荐几个反复结构的童话故事，能让学生对阅读有更大的兴趣。

教学重难点：了解反复结构的童话故事，区分并列结构和递进结构

教学过程：

一、游戏导入，引入童话故事课堂

1、我放你猜：“同学们，上课前老师想问大家都喜欢看哪些类型的书？这些书大多都是童话故事。今天老师带来了好几幅童话故事的图片，看谁能快速猜出这个故事的名字。——《小红帽》《卖火柴的小姑娘》《白雪公主》

2、看来大家对童话故事都非常感兴趣，今天这节课，这节课让我们来一起走进童话故事。（板书：童话故事）

二、阅读选文，认识反复结构的童话故事，并从中体会反复结构的特点。

1、我们先来学习第12课《总也倒不了的老屋》，大声、自由的阅读文本，边读边思考：文中几次出现老屋要倒了？小动物们分别是怎样向老屋求助的？最后老屋倒了没有？

接下来们来做一个阅读扮演小游戏，来扮演老屋和小动物们。

2、指导阅读时，注意先把老屋和小动物的神态和语气分析好。

抽生反馈（根据学生回答，出示结构图）我们把这个故事的内容用结构图的形式呈现出来，（注意引导学生提炼文章的关键词，并用因为所以的句式表达出老屋没有到的原因）

对的，因为小猫求助躲雨，所以站了一晚上；因为老母鸡求助孵鸡蛋，所以站了21天；因为蜘蛛求助织网抓虫，所以一直站着。

小猫一晚

老母鸡21天

小蜘蛛一直

师生互动，情景再现

孩子们，我们来看大屏幕。师：老屋说：“好了，我到了倒下的时候了。”这时

。生：小猫说：“。”

送走了小猫，师：老屋叹了口气说道：“再见，好了我到了该倒下的时候了。”这时,生：老母鸡：“。”

老母鸡走了，老屋松了口气,说：“这次我总可以倒了吧！”这时，学生：小蜘蛛：“。”

同学们文中老屋三次想倒，因为小动物们的三次相同的请求，最后老屋三次总也倒不了，像这种在同一个故事情节多次反复出现的结构，我们就叫它反复结构。

4、像这种写法的童话故事还有一篇我们之前学过的课文《小壁虎借尾巴》，快速浏览文本，想一想：故事中哪个情节反复出现了？小壁虎向谁借了尾巴？结果怎样？

提炼借尾巴的关键词（小鱼拨水）——（老牛赶苍蝇）——（燕子掌握方向）

三、对比两篇童话故事的反复结构图，区分递进结构和并列结构

1、现在我们来比较我们两篇文章的结构图，《总也倒不了的老屋》相似的情节反复了几次？《小壁虎借尾巴》相似的情节又反复了几次呢？反复结构的故事，相似的情节最少要反复3次，最多5次，为什么最多反复5次？（因为，反复得太多次，就会显得让故事太啰嗦了，也没意思了，就失去了故事的趣味性）

2、在反复结构的童话故事中故事的反复情节可以调换顺序吗？

接下来我们再来看看黑板上这两篇文章的的结构图，在《总也倒不了的老屋》可以调换顺序吗？为什么不能呢？因为，在故事结构的右侧可以发现，老屋站的时间越来越久，从一晚到21天再到一直也没有倒下。如果一开始就遇到蜘蛛，老屋一直没有倒下，那还有必要写小猫和老母鸡的出场吗？。

像这样在故事里反复的情节写到的事物有变化，从一到一直，每反复一次，表达的感情或者意思都要更近一层的，不能调换情节顺序的，我们把这样的结构叫递进结构。

生：《小壁虎借尾巴》可以调换位置，因为就算调换了情节，先向老牛借尾巴，故事也不会有影响的，可以一样顺利进行。

像这种能调换故事情节顺序的结构，我们就叫它并列结构。

四、分组阅读，合作完成故事结构图

从这两篇有趣的童话故事里我们知道了知道童话故事大多是反复结构的，也知道了根据故事情节可分为递进结构和并列结构。

现在请同学们合作学习，小组合作，用同样的方式来阅读下面两篇故事，《快乐的小公鸡》和《兔子的名片》这两篇童话故事。请大家根据阅读提示完成任务单。

出示课件，对学生进行分组，展示任务单。

名称

反复次数

反复内容

结构关系

《总也倒不了的老屋》

3

求助

递进结构

《小壁虎借尾巴》

3

借尾巴

并列结构

《快乐的小公鸡》

3

问快乐是什么

并列结构

《兔子的名片》

3

动物的名片

递进结构

今天，我们学习了四篇反复结构的童话故事，知道了在反复结构的故事中根据故事情节可分为并列结构和