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经典六国论高中必修二深度分析

教学内容：

本节课的教学内容选自高中必修二的中国古代文学名著《六国论》。《六国论》是北宋文学家苏洵的政治论文，其论述了战国时期六国灭亡的原因，深刻揭示了当时的政治斗争和社会矛盾。本文主要分析六国的覆灭原因，提出了“非兵不利，战不善，弊在赂秦”的著名观点。

教学目标：

1.学生能够理解并背诵《六国论》的主要内容，掌握苏洵的论辩技巧和论证方法。

2.学生能够分析并评价苏洵的观点，培养自己的独立思考能力。

3.学生能够通过本文的学习，了解战国时期的历史背景，提高自己的历史素养。

教学难点与重点：

难点：理解苏洵的论辩技巧和论证方法，评价其观点的合理性。

重点：背诵《六国论》的主要内容，掌握苏洵的观点和论证过程。

教具与学具准备：

教师准备：《六国论》全文及其注释，PPT课件。

学生准备：笔记本、笔、课外阅读材料关于《六国论》的解析。

教学过程：

一、导入（5分钟）

通过向学生展示战国时期的地图，让学生了解六国的地理位置和当时的政治形势，引导学生思考六国为何会相继灭亡。

二、自主学习（10分钟）

学生自主阅读《六国论》全文，结合注释理解课文内容，记录下自己不理解的部分。

三、课堂讲解（15分钟）

教师对《六国论》进行逐段讲解，分析苏洵的论辩技巧和论证方法，解答学生的疑问。

四、讨论与分析（10分钟）

学生分组讨论，分析苏洵的观点，评价其合理性，各小组派代表分享讨论成果。

五、随堂练习（5分钟）

学生根据课堂学习和讨论的内容，完成随堂练习，检验自己的学习效果。

板书设计：

板书《六国论》深度分析

板书内容：

1.论点：非兵不利，战不善，弊在赂秦。

2.论证过程：

a.六国破灭，非兵不利

b.弊在赂秦

c.盖失强援，不能独完

作业设计：

1.请学生结合课文内容，解释“非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一论点的意义。

答案：这一论点指出，六国的覆灭并非是因为他们的武器不锋利或者战斗技巧不佳，而是因为他们在面对秦国的时候，采取了赂秦的策略，导致了他们的衰败。

2.请学生分析苏洵在《六国论》中使用的论辩技巧和论证方法。

答案：苏洵在《六国论》中使用了对比论证、举例论证等方法，通过分析六国破灭的原因，提出了“弊在赂秦”的观点。

课后反思及拓展延伸：

本节课通过深入分析《六国论》，使学生了解了战国时期的历史背景，提高了历史素养。在教学过程中，学生积极参与讨论，对苏洵的观点进行了评价，锻炼了独立思考能力。课后，学生可通过阅读更多关于《六国论》的解析文章，加深对课文内容的理解，拓展知识面。

重点和难点解析：

1.对《六国论》的深入分析与理解

2.苏洵论辩技巧和论证方法的掌握

3.学生独立思考能力的培养

4.历史背景知识的提升

5.课堂讨论与分析的实施

6.随堂练习的设计与反馈

7.板书设计的直观性与实用性

8.作业题目的深度与实践性

1.对《六国论》的深入分析与理解：

《六国论》是高中阶段学生接触到的较早的政治论文，其文风独特，论证严谨。教师在教学过程中需引导学生深入学习，通过解读文中的关键字词、分析文章结构、阐释苏洵的论点论据，使学生能够透彻理解文本。例如，“非兵不利，战不善，弊在赂秦”的论点，教师应引导学生从历史事实上进行实证分析，让学生认识到赂秦行为对国家政治、经济、军事的深远影响。

2.苏洵论辩技巧和论证方法的掌握：

苏洵在《六国论》中运用了多种论证方法，如归纳论证、对比论证等。教师在教学中，应举例讲解这些论证方法的运用，让学生学会如何识别和运用不同的论证技巧。例如，苏洵通过对比六国与秦国的不同待遇，归纳出“弊在赂秦”的结论，教师可引导学生学习这种从个别到一般的论证过程。

3.学生独立思考能力的培养：

在课堂讨论与分析环节，教师应鼓励学生提出自己的看法，培养学生的批判性思维。教师可设计一些开放性问题，如“你认为苏洵的观点是否完全正确？为什么？”引导学生从不同角度思考问题，培养独立思考的能力。

4.历史背景知识的提升：

为了更好地理解《六国论》，学生需要掌握一定的历史背景知识。教师可以通过多媒体教学手段，如历史地图、视频资料等，帮助学生形象地了解战国时期的历史情况，从而提升他们的历史素养。

5.课堂讨论与分析的实施：

课堂讨论与分析是教学过程中不可或缺的部分。教师应确保每个学生都有机会参与讨论，并在讨论中给予学生适当的引导和反馈。通过讨论，学生可以更深入地理解课文内容，提高批判性思维能力。

6.随堂练习的设计与反馈：

随堂练习是检验学生学习效果的重要手段。教师在设计练习时，应确保题目既能涵盖重点知识点，又能激发学生的思考。在学生完成练习后，教师应及时给予反馈，指出学生的错误，帮助学生巩固知识。

7.板书设计的直观性与实用性：

板书是课堂教学的辅助工具，教