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以学案为载体课堂教学整体变革.ppt

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常州市觅渡教育集团叶舟一、课堂要转型教育的核心是“人”,教育的主阵地是“课堂”。从知识与能力的课堂到创新与生命的课堂。从“学科体系”为中心到以“学生学习”为中心。从教得“分层高效”到学得“自主能动”。要转的是教师的行为,要变的是课堂的生态。是从新行为开绐的新形态和新模型。模型无法移植经验必须借鉴静教院附校:后茶馆式教学青浦一中:基于预学习的自主课堂洋思中学:“先学后教,当堂训练”模式杜郎口中学:“三三六”自主学习模式东庐中学:教学合一的“讲学稿”静教院附校:后茶馆式教学以“议”为核心的充分对话核心:以“议”代“讲”。原则:学生能学的老师不讲。发展:不仅要书中学,还要做中学。三步:“学生先学、引导暴露、共同解疑”开放:学科、学段、课型不同,不是唯一形式。青浦一中:基于预学习的自主课堂预学——新课堂的前提,先学后练,明确目标。讨论——课堂教学的基础、学习共同体。三类问题,学生质疑、教师预设、课堂生成。四步方式:倾听、梳理、点拨、讲评。展示——为了分享,更为了提升。检测——教学质量的保证。洋思中学:“先学后教,当堂训练”模式杜郎口中学的:“三三六”自主学习模式“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”“明确目标,自学指导、学生自学、学生练习、指导运用、当堂作业”东庐中学:教学合一的“讲学稿”集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料与一体的师生共用文本。三、觅渡数学课堂变革的核心理念学什么?目标启动教学。关注:基本思想方法和基本活动经验01如何学?变革课堂生态。理解:让学—真学—学会—会学—乐学02四、觅渡数学课堂模式的基本构想以“学什么”为起点,为课堂整体“导向”。以“放手学”为标志,为自学留出“时空”。以“充分议”为核心,让师生成为“共同体”。以“当堂测”为载体,为提升提供“资源”。以“课课理”为常规,为学力积累“经验”。解读:是备课时教案中教学目标的表述问题,更是课堂中兴趣激发、任务聚焦的师生互动过程,指南:根据课型和内容作针对性设计。学习回顾:激活学习体验和方法。(认整万数)现象梳理:感受生活背景和数学原型。(认百分数)发现问题:把握新旧问题的生长点。(有余数除法)……解读:解题不代表方法,回答不代表思维。整体呈现活动目标和建议,独立的自学空间和时间。指南:教学层次:不要步步铺垫,要整体架构。角色把握:不要越俎代庖,要组织引导。教学语言:不要处处追问,要倾听等待。……解读:放手学是只是做对,充分议才是做好。要真正尊重学生,让自学真实完整,要体现教师价值。指南:给机会:在组内互说中自主整理。善引导:我没懂?谁补充?是这样吗?提问题:课堂生成、学生质疑、教师预设。……

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