信息技术研究型教师培养的研究课题研究总结.ppt

《信息技术研究型教师培养的研究》

课题研究总结津南区教研室宁培红《信息技术研究型教师培养的研究》课题研究总结AEDFBC课题研究背景课题研究实施过程问题与思考实验的阶段成果结题设想Addyourtitle一、课题研究背景随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新课程要求教师要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结、提升，由“经验型的教书匠”转变为“研究型的教育家”。因此，开展《信息技术学科科研型教师培养的研究》课题研究，有着长远而现实的意义。课题组成员制定了三年规划上传到Blog网站进行交流，使老师们的工作有明确的目标C研究制定师生的问卷调查，进行教师调查问卷与分析，以便开展基于问题的研究B理论学习D召开课题启动会A确定子课题，确定了“课件制作”、“常态课和网络课的课堂教学模式”两个子课题。并使课题研究落实到人E二、课题研究的实施过程6.通过教师培训，促进教师专业知识、技能和教育科研素质的不断更新提高二、课题研究的实施过程发挥专家的引领作用，聘请专家到我区讲座01采取“能者为师的方法”请老师对自己的获奖课件进行剖析，讲解动态网站的制作方法。02选派青年骨干教师参加2008年11月在温州召开的“全国义务教育信息技术优质课的评选活动”，听课学习如何将新课程的教育理念应用于课堂教学等，并在我区的教研活动中进行了学习心得交流03二、课题研究的实施过程6.通过教师培训，促进教师专业知识、技能和教育科研素质的不断更新提高④带领课题组成员参加市各级培训、听课活动⑤通过教材分析、优秀课例引导、观看全国优秀课的光盘等方式，引导老师们进行研讨，反思，成长⑥通过组织市级获奖案例的交流活动进行培训，老师们在交流中互相取长补短，增强教学案例的撰写的能力⑦以赛促训，组织青年教师参加全国及市级组织的课件、论文、教学案例和教学设计的评比活动，均有收获论文全国一等奖1篇，市一等2篇、市二等3篇、市三等奖1篇，共7篇。案例与设计市一等1篇、市二等3篇、市三等3篇，共5篇。市级优秀课一等1节，市级优秀课二等1节，课件市二等2篇。二、课题研究的实施过程课题组成员定期进行集体讨论，汇报实验情况，通过这种形式注重实践和反思、注重群体研究、注重同伴互助、注重课题研究的实效。不断增强教师的研究能力，逐步提高教师专业化发展。二、课题研究的实施过程8.围绕科研搞好区级研究课我区开展了以“生活化的信息技术”为研究主题的区级研究课。多位教师参与授课，课后对学生进行问卷调查，诊断课堂教学研究的实践情况。通过这种形式一方面检测教师是否将信息技术准确、灵活、高速、有效地传给学生,在传递知识的同时,是否给学生思想,方法启迪,另一方面检测新课程理念在课堂教学中实施的效果。会声会影电子相册制作走进数据库二、课题研究的实施过程8.围绕科研搞好区级研究课我区2009年10月开展了以“信息技术理论性课型的研究”为主题的研究课。理论性的信息技术课，是学生最不感兴趣，老师感到头痛的一种课型。李玉华老师针对这种问题，执教了高中《甄别信息的方法》一课，课前设置了一系列贴近学生生活、感兴趣的案例，课中学生通过案例的分析，总结出甄别信息的方法，使本来枯燥、难以记忆的知识，在教师的引导下，学生轻松的研讨，熟练掌握，实现了高效课堂的目标。甄别信息的方法将常规工作与课题紧密相联。每次听课做到有记载、有分析、有反馈，与老师们共同探讨教学方法，解决教学中存在问题，及时发现认真钻研教材，有创新能力的教师作为重点培养对象，充实中心组力量，对重点培养对象进行跟踪听课指导集思广益，资源共享及时搜集和整理研究过程性资料，做好小结，发现研究过程中出现的问题和不足，认真改进，促使研究工作更好地开展二、课题研究的实施过程信息技术教师参与课改的态度端正，主动性、积极性较高。1教师注重培养学生项目规划的思想和经历信息技术的过程。2教学观念新，部分教师能够构建一种平等的关系，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，师评+生评+自评的多维评价在课堂中很常见，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。教师营造互动的氛围，让学生大胆表现自我，陈述己见，有表演的欲望，进而让学生在师生、生生交往与互动中得到完善与提高3三、实验的阶段成果三、实验的阶段成果4.构建了津南区高中信息技术课堂基本要求：新授课、复习课和讲评课三类课①新授课：理论课、上机操作课、欣赏课a.理论课：主要采用案例教学法。通过“案例的选择和呈现”、“案例的分析和讨论”、“案例的总结和拓展