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《第一朵杏花》优秀教学设计优秀

《第一朵杏花》优秀教学设计优秀

作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是本店铺收集整理的《第一朵杏花》优秀教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《第一朵杏花》优秀教学设计优秀1

一.教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

二.教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三.教学过程：

（一）导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?（两次）

分别是什么时间?（一年前，一年后）

（二）第一次（学习第15自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗?

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

（三）第二次（学习第615自然段）

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有X了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2.指名读，突出绿、皱、鼓等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷!竺爷爷!

竺爷爷（）地问：什么事情呀?

小孩子（）地说：竺爷爷，杏花开啦!

竺爷爷（）地问：什么时候?

小孩子（）地说：刚才。

竺爷爷（）地问：是第一朵吗?

小孩子（）地说：是。

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳X：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（71（4）

5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出?

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

7.郑重什么意思?你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

（郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]

师述：是的，一丝不苟，竺爷爷的话也证实了这一点。

四.点明中心（学习第16自然段）

1.出示投影片：

我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

2.自由读，说说你读懂了什么?

3.你怎样理解精确一词?（非常准确）能不能结合前文来说说

《第一朵杏花》优秀教学设计优秀2

《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的具体时间的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。以下是关于第一朵杏花优秀教学设计，欢迎阅读!

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。

4、懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

二、教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

三、教学过程：

（一）导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?（两次）

3、分别是什么时间?（一年前，一年后）

（二）第一次（学习