中小学部编九上语文[精2]《谈创造性思维》教案公开课教学设计教育教学资料整理.docVIP

《谈创造性思维》教案

课题

谈创造性思维

单元

第五单元

学科

部编语文

年级

九年级上

学习

目标

1.积累字词并学会运用。

2.强化议论文的相关知识，提炼论点。（重点）

3.把握本文的论证方法，加强培养阅读议论文的能力。

4.理清本文的论证思路，明确作者的写作思路。（重点）

5.认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生做一个具有创新精神的人。

重点

1.2.3.4.

难点

认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生做一个具有创新精神的人。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？

其实答案可以有很多。比如：

(一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭

(一滴水)+(一粒种子)＝一棵树

(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠

(一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……

(雪)+(太阳)＝水、春天……

世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。

激发兴趣

激发兴趣

作者介绍

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

了解作者

文学常识积累

检查预习

1.读准字音

压榨（zhà）汲取（jí）透彻（chè）恭喜（gōng）

根深蒂固(dì)渊博（yuānbó）锲而不舍（qiè）

孜孜不倦（zī）不言而喻（yù）持之以恒（héng）

2.理解词义（1）汲取：吸取。

（2）推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。

（3）根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

（4）孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

（5）一事无成：连一样事情也没做成，形容毫无成绩。

（6）不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

（7）锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

验证预习效果

掌握预习情况

新知讲解

1.听课文朗读，感知课文内容。

请同学们仔细聆听后再快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。

2.阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。

3.按议论文的三段式结构，归纳层次

明确：本文可分为三个部分：

第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

第二部分(第3～12段)：分析问题：

第一层(第3段)：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层(第4～5段)：富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

第三层(第6～8段)：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层(第9～12段)：拥有创造力的主要根据。

第三部分(第13段)：解决问题：总结，成为一个富有创造力的人的关键所在。

4.你划分的依据是什么？

明确：文章中能起承上启下的重点句。

文章开篇：四种图形的选择，如“你是怎么回答的呢？要是你选择的是Ｂ……”“那么，Ｄ又怎样呢？这是唯一……”。

第4段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。

第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。

5.这些重点句（中心句）大都以什么句式出现？表达有何好处？

明确：它们大都以设问句式出现，作用有：①提醒注意，引发思考，②突出某些内容，使文势有变化，起波澜；③在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。

上面三例均有引发读者思考的作用，后两例起承接、过渡作用。

6.文章开头提出了一个什么问题？

几何选择题

A.惟一的没有角的图形。

B.惟一的仅由直线构成的图形。

C.惟一的非对称性图形。

D.惟一由直线和曲线构成的图形。

师生互动，完成学习内容，提高分析能力

师生互动，完成学习内容，提高分析能力

深入探究

1.文章开头提出几何问题的目的是什么？这样的开头有什么特点？

说明事物的答案不是唯一的，暗点文章的标题，并告诉我们“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。

特点：从生活中的现象谈起，开门见山，通俗易懂。

2.本文的论点是什么？

事物的正确答案不止一个。

追问1：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？

明确：只有认